Temiz ellerde hayat var

Öğretmen etkinlikten önce kirli ve temiz el görsellerini kartonların üzerine yerleştirir. Mikrop ve el temizliği görsellerini çocukların kolayca görebileceği şekilde ayırır. Temiz el görselini poşet dosyaya koyar, dosyanın üzerine mikrop izleri hazırlar ve altına keçe yerleştirilmiş sabunu yanına bırakır. İki sağlam masa, çocukların başlarını çarpmadan altından geçebilecekleri biçimde art arda yerleştirilir. Parkur çevresindeki geçiş alanı boşaltılır. Çocuklar oyun alanına “Ellerimi kirletmem, kirlenirse yıkarım, korkun mikroplar, sabun kullanacağım.” sözleri yavaş ve ezgili biçimde söylenerek alınır. Öğretmen ellerini göstererek “Ellerimiz ne zaman kirlenir?” diye sorar. Çocukların kısa cevaplarını dinler; ardından kirli ve temiz el görsellerini gösterir. “Hangisi temiz el? Nereden anladın?” sorularını sorar. Konuşmak istemeyen çocukların işaret ederek cevap vermesine fırsat tanır. Öğretmen mikrop görsellerinden birini kirli elin, el temizliğine ait bir görseli temiz elin yanına koyarak sınıflamayı modeller. “Mikrop kirli ele, temizlik görseli temiz ele.” biçiminde kısa yönerge verir. Her çocuk bir görsel seçer, ilgili elin yanına bırakır ve yerine geçer. Gerekirse iki seçeneği yeniden göstererek destek olur. Yerleştirmeler tamamlanınca görseller birlikte incelenir ve hatalı seçimler “Bir daha bakalım.” denilerek çocuklarla düzeltilir. Parkurun kullanımı yavaşça gösterilir. Öğretmen önce keçe sabunu alır, poşet dosyanın üzerindeki mikrop izlerini dairesel el hareketleriyle siler; sonra sabunu yerine koyar, masaların altından dikkatlice geçer ve parkur sonundaki bir görseli uygun elin yanına bırakır. Yönerge “Sabunla sil, masanın altından geç, resmi yerine koy.” şeklinde üç kısa bölüm hâlinde söylenir. Çocuklara bunun bir hız yarışı olmadığı, herkesin kendi sırasında ve güvenli biçimde ilerleyeceği açıklanır. Çocuklar küçük gruplar hâlinde sıraya alınır. Sırası gelen çocuk sabunla mikrop izlerini siler, sabunu başlangıç noktasına bırakır, masaların altından geçer ve seçtiği görseli kirli ya da temiz elin yanına yerleştirir. Öğretmen çocuğun yanında durarak “Şimdi sil.”, “Şimdi geç.”, “Resmine bak.” gibi tek aşamalı hatırlatmalar yapar. Masanın altından geçmek istemeyen çocuk, masanın yanından yürümeyi seçebilir. Bekleyen çocuklar ellerini ovuşturma, avuçlarını açıp kapatma ve parmak aralarını temizliyormuş gibi yapma hareketleriyle oyuna katılır. Alkış yalnızca bitirme hızına değil, denemeye ve doğru sınıflamaya yöneltilir. Bütün çocuklar katıldıktan sonra sınıf halka olur. Öğretmen “Ellerim Tombik” şarkısını önce birer dize söyler, çocuklar tekrar eder. “Ellerimiz tombik tombik” bölümünde eller gösterilir, “kirlenince” bölümünde avuçlara bakılır; saç, diş, tırnak ve kulak sözlerinde ilgili bölümler işaret edilir. Şarkı ikinci kez çocukların seçtiği hareketlerle, rahat bir hızda birlikte söylenir. Paylaşım sırasında “Arkadaşınla yarışırken ne hissettin?”, “Sen ellerini nasıl yıkıyorsun?”, “Parkurda hangi görselleri gördün?” ve “Ellerim Tombik şarkısını birlikte söyleyelim mi?” soruları sırayla yöneltilir. Öğretmen bu oyunda kazanan seçilmediğini hatırlatır; çocukların mutlu, heyecanlı, çekingen veya yorulmuş hissetmelerini sözle ya da yüz ifadesiyle anlatmalarını kabul eder. Temiz el görseli yeniden gösterilerek sabun kullanmanın önemi kısa bir cümleyle pekiştirilir. Son olarak konuya ve yaşa uygun çalışma kâğıtları çocuklara dağıtılır. Öğretmen yönergeyi tek tek göstererek “Temiz eli bul ve parmağınla göster; sonra mikrobu kirli elle eşleştir.” der. Çalışma kâğıtları çocuklarla birlikte yapılır; zorlanan çocuklara iki seçenek sunulur, görseller yeniden adlandırılır ve gerektiğinde bireysel destek verilir.