Karada, Havada ve Suda Yaşayan Hayvanları Öğreniyorum

Öğretmen etkinlikten önce minderleri yarım ay biçiminde yerleştirir. Kağıtlara boya kalemleriyle bulut, çimen ve dalga sembolleri çizerek sınıfın üç güvenli noktasına koyar. Sanat çalışması için her çocuk adına hava, kara ve su bölümü bulunan bir ana kağıt ile kartal, aslan ve kaplumbağa figürleri hazırlar; figürlerin kesimlerini geniş ve kolay takip edilir çizgilerle belirler. Yapıştırıcı, makas ve boya kalemlerini masalara paylaşır. Öğretmen, “Ben küçük kaplanım, taştan taşa atlarım; minderleri görünce üstlerine zıplarım.” tekerlemesini yavaşça söyler. Çocuklar her dizeyi tekrar eder; kaplan gibi minik sıçramalar yapıp kendi minderlerine geçerler. Öğretmen, hikâye kitabındaki hayvan resimlerini birer birer gösterir ve kısa sorular sorar: “Bu kim?”, “Kartal nerede uçar?”, “Aslan nerede yürür?”, “Balık nerede yüzer?” Çocukların cevap vermesi için bekler; sözel cevap veremeyen çocukların resmi göstermesine, beden hareketiyle anlatmasına fırsat tanır. “Hava, kara ve su hayvanların yaşadığı yerlerdir.” diyerek her kavramı resim ve hareketle tekrar eder. Öğretmen kartal için kanat çırpma, aslan için ağır adımla yürüme, kaplumbağa için yavaş ilerleme hareketlerini model olur. “Kartal hava, aslan kara, kaplumbağa hem karada hem suda hareket edebilir.” açıklamasını kısa cümlelerle yapar. Ardından hayvanların da yemek yediğini söyler; kitap resimlerinden aslanın et, ineğin ot yediğini gösterir. “Hayvanlar yemek yemezse ne olur?” sorusuna “Acıkırlar, güçleri azalır.” diyerek çocukların yanıtlarını tamamlar. İnsanların evleri olduğu gibi hayvanların da yuvaları olduğunu, yuvalara zarar vermeden hayvanlara uzaktan ve nazikçe bakmamız gerektiğini vurgular. “Bir hayvanın yuvasını bozarsak ne olur?” ve “İnsanlar doğaya zarar verirse hangi canlılar etkilenir?” sorularını birer birer sorar; “Hayvanlar da etkilenir.” sonucunu sadeleştirerek pekiştirir. Hareket oyununda öğretmen sırayla “Kartal!”, “Aslan!” veya “Kaplumbağa!” der. Çocuklar önce yerlerinde uygun hareketi yapar. Sonra öğretmen “Hava”, “Kara” ya da “Su” dediğinde çocuklar itmeden, yürüyerek ilgili sembolün yanına giderler. Öğretmen küçük grupları sırayla yönlendirir ve “Kartal için bulutu seçtin.” gibi somut geri bildirim verir. İki kısa bilmeceyle merak sürdürülür: “Kanatlarım var, gökyüzünde uçarım; ben kimim?” ve “Yavaş yürür, kabuğunu taşırım; ben kimim?” Gerektiğinde resim ve hareket ipucu verir. Masalara geçişte çocuklar tekerlemenin son dizesini fısıldayarak sandalyelerine yürürler. Öğretmen ana kağıdı gösterip “Önce hava, kara ve suyu boya. Sonra hayvanını boya.” der ve her basamağı örnekler. Çocuklar istedikleri renkleri seçerek alanları ve figürleri boyar. Bitiren çocuk, kesmeyi seçerse kartal, aslan veya kaplumbağanın bir kenarından kısa kesikler yapar; öğretmen zorlanan çocukların figürlerini önceden keser ya da elini destekler. Çocuk figürü önce yapıştırmadan uygun alana koyar. Öğretmen “Aslanı neden buraya koydun?” diye sorar ve “Karada yürür.” gibi kısa yanıtları kabul eder. Çocuklar figürleri yapıştırır. İsteyen çocukların aslan, kartal veya kaplumbağa figürünün arkasına öğretmenin hazırladığı küçük kağıt halkalar yapıştırılır; böylece hayvanlar kağıdın üzerinde yükselmiş gibi görünür. Çalışmalar masalarda incelenirken her çocuk isterse bir hayvanını gösterir. Değerlendirmede öğretmen “Bugün neler yaptık?”, “En çok hangi etkinliği yaparken eğlendin?”, “Havada yaşayan hayvanlar hangileridir?”, “Karada yaşayan hayvanlar hangileridir?”, “Suda yaşayan hayvanlar hangileridir?”, “Hem karada hem suda yaşayan hayvanlar hangileridir?”, “Hayvanların beslenmesi neden önemlidir?” ve “Bir hayvan yuvasını kaybederse ne olur?” sorularını kısa aralarla sorar. Çocukların konuşarak, işaret ederek veya yaptıkları çalışmayı göstererek katılmalarını sağlar. Son olarak öğretmen konuya uygun hazırlanan çalışma kağıtlarını dağıtır, “Hayvanı yaşadığı yere çizgiyle götür; istersen sonra boya.” yönergesini modelleyerek açıklar ve ihtiyaç duyan çocuklara bireysel destek verir.