Öğretmen, etkinlikten önce yakın ve güvenli kitapçıyla kısa ziyaret zamanını görüşür; sınıftaki kitap merkezini düzenler ve çocukların kitaplara tek tek ulaşabileceği alan açar. Çocuklar yarım ay biçiminde oturduğunda öğretmen bir kitabı göstererek, “Bugün kitaplarla oynayacağız, sonra kitapçıya gideceğiz. Kitapçı, birçok kitabın olduğu yerdir.” der. Kitabın kapağını yavaşça açıp “Ben açınca kollarını aç.” yönergesini verir ve hareketi önce kendisi model olur. Kapağı kapattığında çocuklar kollarını kapatır; kitabın arkasını çevirdiğinde çocuklar da güvenli biçimde arkalarını döner. “Şimdi hızlı açalım; şimdi yavaş kapatalım.” diyerek hızlı-yavaş kavramlarını kısa tekrarlarla beden hareketine katar. Her yönerge tek tek verilir, çocukların katılması için beklenir ve isteyen çocuk öğretmenin yanında kitabı hareket ettirerek gruba liderlik eder.
Öğretmen, “Şimdi kitap merkezinden bir kitap seçebilirsin.” diyerek çocukları ikişerli ve sakin biçimde merkeze yönlendirir. Her çocuk bir kitap alır, belirlenen yere oturur ve kitabını iki eliyle taşımayı dener. Öğretmen, “Kapağı aç. Resimlere bak.” diyerek kısa yönergeler verir. Çocuklar kitaptaki resimleri inceler, bir sayfayı öğretmenin yardımıyla yavaşça çevirir. Öğretmen “Bu resim seni mutlu etti mi?” sorusuyla gülümseme; “Şaşırdın mı?” sorusuyla gözleri büyütme; “Üzüldün mü?” sorusuyla üzgün yüz yapma modelini sunar. Çocuklar kendi kitaplarına bakarken seçtikleri mimik ve jestleri yapar. Konuşmak istemeyen çocuk resmini veya yüz ifadesini gösterebilir.
Kitaplar merkeze birlikte bırakıldıktan sonra öğretmen, “Kitapları yırtmadan, sayfalarını nazikçe çeviririz.” diyerek kitap koruma davranışını gösterir. “Hangi resim seni mutlu etti?” ve “Okumayı öğrendiğinde ne okumak istersin?” sorularını birer birer sorar; çocukların tek sözcük, işaret ya da kısa cümleyle yanıt vermesini kabul eder. Ardından “Şimdi kitapçıya gidiyoruz. Yanımda yürüyeceğiz, kitaplara nazik ellerle dokunacağız ve dur işaretinde duracağız.” diyerek gezi kurallarını çocuklarla tekrar eder. Öğretmen çocukları sayar, ikişerli yürümelerine rehberlik eder ve geçişlerde kısa bekleme-durma oyunu kullanır.
Kitapçıda görevli çocukları karşılar. Öğretmen, “Bize çocuk kitaplarını gösterebilir misiniz?” diyerek görevliye sözü verir. Görevli kitapların raflarda bulunduğunu, bazı kitapların çocuklara göre ayrıldığını ve kitapların temiz, düzenli tutulduğunu anlatırken öğretmen çocukların yakından izlemesine fırsat verir. Çocuklar yalnızca öğretmenin gösterdiği bölümde bir kitabın kapağına, resmine ve sayfalarına nazikçe bakar. Öğretmen “Bu kitap nerede duruyor?”, “Kapağında ne görüyorsun?” gibi somut sorular sorar. Merak eden çocuklar görevliye öğretmenin modellediği “Bu ne?” veya “Bunu okuyabilir miyiz?” sorusunu sorabilir; konuşmak istemeyen çocuk öğretmene işaret ederek soru iletebilir.
Öğretmen, çocuklara çocuk kitapları arasından bakmak istedikleri bir kitabı seçme hakkı tanır. Önceden belirlenen okul/aile olanağı doğrultusunda çocuk seçtiği kitabın satın alınma sürecini yetişkinle birlikte izler; ödeme işlemini yetişkin gerçekleştirir. Çocuklar görevliye birlikte “Teşekkür ederiz.” der. Dönüşte öğretmen çocukları yeniden sayar ve sınıfa sakin yürüyüşle geçer. Sınıfta kitapçıda görülenler kısa bir sohbetle hatırlanır: “Nereye gezi düzenlendik?”, “Kitapçıda neler gördünüz?”, “Kitapçıya gitmek hoşunuza gitti mi? Neden?”, “Kitapçıda gördüğünüz kitaplardan en çok hangisini okumak isterdiniz?” ve “Çevrenizde kitaplardan başka okuyabileceğiniz neler var?” soruları çocukların yaşına uygun seçenekler ve bekleme süresi verilerek sorulur.
Son olarak öğretmen konuya ve yaşa uygun çalışma kâğıtlarını dağıtır, “Kitapçıyı göster; sonra kapağı açık olan kitabı göster.” gibi tek ve kısa yönergeyi modelleyerek açıklar. Çocuklar kâğıtları parmaklarıyla göstererek öğretmenle birlikte tamamlar; yönergeyi sürdürmekte zorlanan çocuklara bireysel sözel ve işaret desteği verilir.
