Okulumu Özledim - 2. Dönem Başlangıcı

Öğretmen, çocuklar gelmeden önce el işi kâğıtlarına büyük daire, kare ve üçgenler çizer; her çocuk için resim kâğıdı, pastel boya, yapıştırıcı ve güvenli kullanım için makas hazırlar. Kesme becerisi gelişmekte olan çocuklar için bazı şekilleri önceden kesilmiş olarak da ayırır. İçinde tek renkli büyük şekiller bulunan keseleri tavandan çocukların erişemeyeceği yükseklikte hazırlar; etkinlik zamanı keseleri kendisi indirir. Sepeti, şekillerin herkesçe görülebileceği boş bir alana koyar. Çocuklar minderlerde yarım ay biçiminde buluşur. Öğretmen her çocuğu adıyla karşılayıp, “Okul açıldı, bugün yeniden birlikteyiz. Okula gelirken nasıl hissettin?” der. Konuşmak isteyenlere sırayla söz verir; çekinen çocukların başını sallamasını, bir yüz ifadesi yapmasını ya da öğretmene fısıldamasını da kabul eder. “Tatilde neler yaptın? En çok hangi anını paylaşmak istersin?” sorusunu kısa ve somut biçimde sorar. Çocukların sözlerini yargılamadan tekrar eder: “Parka gitmişsin; parkta kaydıraktan kaymışsın.” Ardından “Okulumuzda birlikte oyun oynayacak, şarkı söyleyecek ve resim yapacağız.” diyerek günün akışını açıklar. Öğretmen “Portakalı soydum” tekerlemesini önce tek başına ritimli ve yavaş söyler. Çocuklardan yalnızca son sözcükleri ya da “duma duma dum” bölümünü el çırparak tekrar etmelerini ister. “Şimdi ellerimiz dizimizde, dinle; şimdi alkışla, bana katıl.” gibi tek basamaklı yönergeler verir. Tekerlemedeki “sen bu oyundan çık” sözü yerine hiçbir çocuğun oyundan ayrılmayacağını, herkesin birlikte devam edeceğini belirtir. Sonra “Okula Başladık Heya” şarkısını kısa bölümlere ayırarak söyler; çocuklar “Okula başladık” ve “günaydın” sözlerine el sallayarak katılır. Şarkı bitince öğretmen, “Minderden kalkıyoruz, tren gibi yavaşça şekil alanına gidiyoruz.” diyerek geçişi sağlar. Öğretmen bir keseyi indirir ve açmadan önce çocukların kesenin dışına elleriyle hafifçe dokunmalarına sırayla fırsat verir. “İçinde yuvarlak mı var, köşeli mi var?” diyerek tahminleri kabul eder. Keseyi açıp şekilleri sepete döker; her şekli göstererek “Bu daire; yuvarlaktır. Bu kare; dört köşesi vardır. Bu üçgen; üç köşesi vardır.” der. Çocuklardan istedikleri bir şekli seçip havada göstermelerini, sonra öğretmenin yanındaki zemine bırakmalarını ister. Öğretmen iki şekille daire-kare dizisi kurar ve “Daire, kare, daire… Sırada hangi şekil geliyordu?” diye sorar. Çocuklar sırayla sepetteki uygun şekli seçip dizinin sonuna koyar. Zorlanan çocuğa iki seçeneği yan yana sunar; çocuk isterse şekli arkadaşına uzatarak katılır. Dizi tamamlanınca herkes şekillerin çevresinde iki yavaş tur yürür, öğretmenin söylediği şeklin yanında durur ve yerine geri gelir. Öğretmen çocukları masalara küçük gruplar hâlinde yönlendirir. Resim kâğıdını gösterip, “Bu kâğıtta kendi okulunu yapacağız. Önce bir şekil seç, sonra yapıştır.” der ve büyük bir kareyi okul gövdesi olarak yapıştırmayı modeller. Çocuklar önceden kesilmiş şekilleri seçebilir; makas kullanmak isteyenler öğretmenin yanında, çizgi üzerinde kısa kesikler yapar. Öğretmen “Makas masada kalır, kâğıdı diğer elimizle tutarız.” diyerek güvenliği hatırlatır ve gerektiğinde şekli sabitler. Çocuklar kare, daire veya üçgenleri resim kâğıdına yapıştırarak okul modellerini oluşturur; pastel boyayla kapı, pencere, yol ya da bahçe ekler. “Okul bahçesini sen yapacak olsaydın nasıl olurdu? Neler eklemek isterdin?” sorusuna çocuklar çizerek, göstererek veya kısa sözlerle yanıt verir. Öğretmen çocukların seçimini destekler; aynı modelin yapılmasını beklemez. Çalışmalar tamamlanınca çocuklar resimlerini ellerinde tutarak panonun önünde buluşur. İsteyen çocuk resmini gösterir; öğretmen “Resminde ne var?” ve “Hangi şekli kullandın?” diye sorar. Konuşmak istemeyen çocuk yalnızca resmini panoya asabilir; öğretmen onun seçtiği ayrıntıyı tarif eder. Hep birlikte panoya bakılır ve öğretmen değerlendirme sorularını kısa cümlelerle yineler: “Tatilde neler yaptın? Kesedeki şekilleri tahmin ederken nelere dikkat ettin? Örüntü oluştururken hangi şeklin sırada geleceğini nasıl anladın? Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.