Robotik Kodlama + İleri/Geri Yön Komutları

Öğretmen, hulahopları sınıfta geniş ve güvenli bir alana, aralarında geçiş boşluğu kalacak biçimde yerleştirir; kâğıtlara boya kalemleriyle büyük ileri oku ve geri oku çizer. Plastik bardak ya da oyun hamuru kaplarını hedef noktası olarak hazırlar. Çocuklar yarım dairede otururken öğretmen robot gibi yavaşça iki adım yürür, durur ve sorar: “Bu bir robot olsaydı ona ne söylemiş olurdum?” Çocukların “ileri” ve “dur” yanıtlarını hareketle modelleyerek kabul eder. “Bugün robotlara kısa komutlar vereceğiz: ileri, geri ve dur.” der. Her çocuk bulunduğu yerde öğretmeni taklit ederek bir adım ileri, bir adım geri gider; zorlanan çocuk öğretmenin yanında ya da elini tutarak katılabilir. “Elif ve Arkadaşları Robotik Kodlama Eğitici Film”, “İleri-Geri Kavramı” ve “İleri Geri Kavramını Öğreniyorum” eğitici filmlerinden yaşa uygun, kısa bölümler izletilir. Öğretmen görüntüyü uygun yerlerde durdurup “Robot şimdi ileri mi gitti, geri mi?” diye sorar; çocuklar sözle, parmaklarıyla yön göstererek ya da bedenleriyle cevap verir. Ardından kısa ve somut bir anlatımla, “Cezeri adında bir mucit, çok eski zamanlarda suyun gücüyle hareket eden makineler yapmış. Robotlar da kendilerine verilen sırayı dinler.” der. “Kodlama, bir işi sırayla söylemektir.” açıklamasını sabah rutiniyle pekiştirir: “Önce uyanırız, sonra yüzümüzü yıkarız, sonra giyiniriz.” Çocuklar öğretmenin söylediği her işi sırayla canlandırır. “Önce ayakkabı, sonra pantolon dersek rahat olur mu?” sorusuyla sıralamanın önemi fark ettirilir. Öğretmen elindeki ileri ve geri oklarını tek tek gösterir, adını söyler ve çocuklardan birlikte tekrar etmelerini ister. Sonra iki oku yere koyarak “Önce ileri, sonra geri.” komutunu verir; çocuklar yerlerinde bu iki hareketi yapar. Komutlar iki aşamayı geçmez ve her yeni komut önce öğretmen tarafından gösterilir. Çocuklar ikili olur; biri öğretmenin verdiği oku tutan “komut veren”, diğeri “robot” olur. Robot, arkadaşının gösterdiği oka göre yalnızca bir adım hareket eder; sonra roller değiştirilir. Konuşmak istemeyen çocuk oku gösterebilir, robot olmak istemeyen çocuk öğretmenin yanında gözlemci kalıp hazır olduğunda katılabilir. Hulahoplar “robot yolu” olur. Öğretmen bir plastik bardağı yolun sonuna koyar ve “Robotumuz bardağa ulaşmak için önce ileri, sonra yine ileri gidecek.” diyerek yolu yavaşça yürür. Üç-dört çocukluk küçük gruplar sırayla yolu dener. Bir çocuk öğretmenin sunduğu iki ok arasından seçim yapar, bir çocuk robot olur, diğerleri “ileri/geri” komutunu birlikte söyler. Robot hulahopların içine basar, koşmaz ve arkadaşının sırası bitene kadar bekler. Yol karışırsa öğretmen “Dur, yeniden bakalım. İlk okumuz hangisi?” diyerek çözümü çocuklarla birlikte bulur. Her grubun denemesi alkış yerine “Robot yolu tamamlandı.” sözleriyle desteklenir. Masalara geçiş için öğretmen “Küçük kaplanım, taştan taşa atlarım.” tekerlemesini söyler; çocuklar tekerlemeye eşlik ederek sandalyelerine yürür. Her çocuk bir kâğıtta bulunan ileri ve geri oklarını istediği renklerle boyar. Makas kullanmak isteyen çocuk, öğretmenin yakın desteğiyle çizgi üzerinden bir oku keser; istemeyen çocuk boyama yaparak çalışmayı tamamlar. Öğretmen kesilen ya da boyanan oklarla çocuğa “Bana bir ileri komutu göster.” der. Çocukların ürünleri şeffaf dosyada toplanır. Çocuklar tekrar daire olur ve At Alkışı Parmak Oyunu oynanır. Öğretmen “Atlar yavaşça yürüyor, tıkır tıkır.” derken dizlere hafifçe vurmayı model olur. Taşlıkta ellere göğse hafifçe vurulur, çimenlikte eller birbirine sürtülür, bataklıkta dil damağa hafifçe değdirilir, asma köprüde beden sağa-sola sallanır. “Dev geldi; dur!” komutunda herkes heykel olur. Öğretmen oyunu kısa tutar, ses çıkarmak istemeyen çocukların yalnızca hareketi yapmasına fırsat verir. ALUNELUL müziği için her çocuk bir plastik bardak ya da oyun hamuru kabı alır. Önce müziksiz olarak öğretmen “Tut, vur, koy.” der ve çocuklar bardağı kendi önlerinde tutar, yere hafifçe vurur, tekrar önüne koyar. Aynı sıra birkaç kez tekrar edilir. Hazır olanlar ALUNELUL müziği eşliğinde “tut, vur, koy” ritmini birlikte uygular. Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.