Şekilleri Tekrar Ediyorum + Babalar Günü

Öğretmen, hikâye kitabını, boya kalemlerini, makas-yapıştırıcıyı, renkli kâğıt/evaları, beş tabağı ve meyve ya da legoları önceden hazırlar. Renkli kâğıt/evalardan büyük daire, kare, üçgen ve dikdörtgenler keser; çocukların güvenle seçebilmesi için masalara karışık biçimde koyar. Çocuklar yarım ay şeklinde otururken öğretmen hikâye kitabındaki uygun resimleri göstererek, “Bugün şekilleri bulacağız; sonra sevdiğimiz bir aile büyüğü için resim yapacağız.” der. Kitaptaki yuvarlak, köşeli ya da üçgen biçimli ayrıntılar gösterilir; çocuklar gördükleri şeklin adını söylemeye, isterlerse parmaklarıyla havada çizmeye davet edilir. Öğretmen tekerlemeyi yavaşça, hareketlerini göstererek söyler: “Ben, küçük kaplanım. Taştan taşa atlarım. Minderleri görünce üstlerine zıplarım.” Çocuklar öğretmenin belirlediği boş alanda birbirine çarpmadan küçük kaplan yürüyüşü yapar, “atlarım” sözcüğünde iki ayakla yerinde minik zıplar, “dur” işaretinde heykel olur. Ardından öğretmen bir renkli şekli kaldırır; çocuklar aynı şekli masadaki seçenekler arasından işaret eder veya adını tekrarlar. “Bu daire; yuvarlak, köşesi yok.”, “Bu üçgen; üç sivri ucu var.” gibi kısa ifadelerle model olur. Kare ve dikdörtgen için “Köşeleri var.” denir; çocuklardan köşeye parmakla dokunmaları istenir. Daire, çember ve elips ayrıntılı olarak karşılaştırılmaz; çocukların daireyi yuvarlak nesnelerle eşleştirmesi desteklenir. Öğretmen tabağı, hikâye kitabını, renkli kâğıtları, legoyu veya meyveyi göstererek “Hangisi daireye benziyor?”, “Hangisinin köşeleri var?” diye sorar. Çocuklar sırayla bir nesneyi seçer, şeklin yanına koyar ya da gösterir. Yanıt vermek istemeyen çocuk öğretmenin yanında birlikte seçebilir. Öğretmen, “Bir geometrik şekil olsaydın hangisi olmak isterdin?” sorusunu sorar; çocuklar sözcükle, işaretle veya seçtikleri şekli kaldırarak yanıt verir. “Nerede olmak isterdin?” sorusuna tek sözcük ya da kısa cümleyle cevap vermeleri kabul edilir. Babalar Günü için öğretmen, “Pazar günü Babalar Günü. Bizi seven, bize bakım veren babamız ya da aile büyüğümüz için sevgiyle bir resim hazırlayabiliriz.” der. Çocuklar isterlerse babalarıyla veya kendilerine bakım veren sevdikleri bir yetişkinle yaptıkları güzel bir şeyi paylaşır. Her çocuğun ailesi hakkında konuşmak istemeyebileceği kabul edilir; çocuklar resimlerinde istedikleri kişiyi seçebilir. Öğretmen, renkli şekillerden bir ev, insan, araba veya hayal ettikleri başka bir resmin nasıl oluşturulacağını iki şekli kâğıda koyup yapıştırarak gösterir. Çocuklar bir kâğıt seçer, büyük şekilleri seçip yapıştırır ve boya kalemleriyle ayrıntı ekler. Makası kullanmak isteyen çocuklara kâğıdı tutma ve küçük, yavaş kesmeler hatırlatılır; desteğe gereksinim duyan çocuk hazır kesilmiş şekilleri kullanır. Öğretmen “Hangi şekli seçtin?” diyerek her çocukla kısa konuşur. Toplanma işaretiyle yapıştırıcılar kapatılır ve çocuklar masada kalır. Beş tabak yan yana yerleştirilir. Öğretmen ilk tabağa bir meyve ya da lego koyar; “Dolu tabağa bir alkış, boş tabağa parmağınla göster.” yönergesini verir ve birlikte dener. Sonra başka bir tabağa bir nesne ekler. Çocuklar dolu tabakları alkışlayıp boş tabakları gösterir. Nesneler tek tek azaltılırken ritim tekrar edilir. Her çocuk sırayla bir tabağa nesne koymayı veya dolu tabağı göstermeyi seçer; öğretmen ritmi yavaş tutar. Çocuklar yaptıkları resimleri ellerine almadan önce yeniden boş alana geçer. Öğretmen “Daire ol” dediğinde kollarıyla büyük yuvarlak yapmalarını, “üçgen ol” dediğinde iki ellerini başlarının üstünde birleştirmelerini, “kare ol” dediğinde dört köşeyi parmaklarıyla göstermelerini ister. Hareketler kısa tutulur ve çocuklar kendi yerlerinde kalır. Sonra çalışmaların yanına dönülür; isteyen çocuk resminde kullandığı bir şekli gruba gösterir. Öğretmen değerlendirmede çocuklara bugün neler yaptıklarını, en çok hangi etkinlikte eğlendiklerini, geometrik şekillerin neler olduğunu, dünyanın üçgen olması durumunda ne olacağını, daireyi, kareye benzeyen nesneyi ve bir evi oluşturabilecek şekilleri sorar. Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.