Sınıf Alanlarını İşleviyle Eşliyorum

Modelleme: Öğretmen ilk basamağı kısa bir örnekle gösterir, sonucu söylemek yerine neyi fark ettiğini ve güvenli kararını sesli düşünür. Rehberli deneme: Öğretmen yalnız ilk küçük basamağı yavaşça modeller. Çocuk görselde gerçekten gördüğü tek ayrıntıyı çerçeveyle bulur, adlandırır veya işaret eder ve uygun görselle eşler. Yetişkin sonucu söylemez, beş-on saniye bekler, gerekiyorsa tek görsel ipucu verir ve ipucunu sonraki denemede kaldırır. Ana görev: Sınıftaki iki alanı fotoğraflarıyla eşler ve birinde ne yapıldığını gösterir. İpucunu azaltma: Öğretmen yalnız gerektiğinde görsel veya tek sözel ipucu verir, çocuğun seçmesine, denemesine, açıklamasına ve gerekiyorsa yeniden denemesine zaman tanır. Bağımsız uygulama ve transfer: Aynı küçük hedef yeni ama somut tek örnekle yeniden sunulur; çocuk konuşamasa da doğru eylem, işaret veya ürünü öğrenme kanıtı olarak gösterebilir. Çocuk aynı hedefi farklı materyal, kişi veya mekânla yeniden dener. Açık alanda uygulama: Okul çevresindeki tek işareti ya da görsel ayrıntıyı bulup aynı kartla eşler. Etkinlik kısa, elemesiz ve çocuğun kendi hızında uygulanır. Gözlem ve değerlendirme: Sınıftaki iki alanı fotoğraflarıyla eşler ve birinde ne yapıldığını gösterir. Her hedef için Bağımsız yaptı / İpucuyla yaptı / Henüz yapmadı seçeneklerinden biri işaretlenir. Öğretmen çocuğun sözünü, eylemini veya ürününü anlatan tek cümlelik kanıt notu yazar.