Ülkemizi Tanıyorum – Turizm Haftası

Öğretmen, çocuklar gelmeden Dünya ve Türkiye haritasını çocukların görebileceği yükseklikte hazırlar; balonu yakınına koyar. Mıknatısları, harita uygun değilse iğneleri yalnızca kendisi kullanacağı yerde tutar. Kapadokya’da sıcak hava balonu, Pamukkale’de beyaz basamaklı sular ve İstanbul’da tarihi yapılar olduğunu kısa, somut cümlelerle anlatmaya hazırlanır. Kes-yapıştır çalışması için büyük parçalı, Kapadokya’da uçan balon temalı çalışma kâğıtlarını ve boya kalemlerini erişilebilir masalara yerleştirir. Çocuklar yere yarım ay şeklinde oturduğunda öğretmen elindeki balonu göstererek, “Bu balon bizi bugün hayalimizde Türkiye’de gezdirecek. Gezmek için hazır mısınız?” der. Çocukların balona sırayla bir parmakla dokunmasına fırsat verir. Ardından “Ben küçük kaplanım, taştan taşa atlarım; yerimi bulunca otururum.” sözlerini yavaşça söyler, çocuklar sözleri tekrar eder ve oldukları yerde iki küçük zıplama yapıp otururlar. Öğretmen, “Bugün Ülkemizi Tanıyoruz. 15-22 Nisan Turizm Haftasıdır.” diyerek konuyu açıklar. “Türkiye’de bir yere gitsek nereye gitmek istersin?” sorusunu sorar; yanıt vermek istemeyen çocukların haritayı göstererek ya da başını sallayarak katılabileceğini belirtir. Her yanıttan sonra “Sen gezmek istiyorsun.” diyerek çocuğun sözünü kabul eder. Dünya haritasında “Dünya çok büyük; Türkiye burada.” diyerek Türkiye haritasına geçer. Öğretmen, Türkiye üzerinde mıknatısla bir noktayı işaretler ve “Burası İstanbul; burada büyük, eski yapılar vardır.” der. Sırasıyla Kapadokya için “Kayalara benzeyen peri bacaları ve uçan balonlar vardır”, Pamukkale için “Beyaz basamak gibi görünen sular vardır” açıklamasını yapar. Bulunulan şehirdeki bilinen bir gezilecek yeri de adıyla söyler. Çocuklardan yer bulmaları beklenmez; öğretmenin işaret ettiği noktaya bakmaları ve duydukları adları tekrar etmeleri yeterlidir. Öğretmen, “Başka bir yeri görmek için gezen kişiye turist denir. Gezmek, görmek ve yeni yerleri tanımak turizmdir.” diyerek iki kavramı somutlaştırır. “Bir turist sınıfımıza gelse ona nasıl davranırız?” sorusuna “Merhaba deriz, nazik konuşuruz, yardım ederiz.” şeklinde kısa model yanıtlar verir. “Güzel yerleri korumak için çöpümüzü nereye atarız?” sorusundan sonra çocukların “çöp kutusuna” cevabını jestle destekler. “Doğaya zarar vermeyiz, tarihi yerlere dikkat ederiz.” cümlesini hep birlikte tekrar eder. Hareketli geçiş için öğretmen balonu iki eliyle tutar ve “Balon yukarı çıkıyor, kollarımız yukarı; balon aşağı iniyor, çömeliyoruz.” yönergelerini tek tek modelleyerek uygular. Çocuklar birbirleriyle çarpışmayacakları yerde hareket eder. Ardından kısa Turist Tekerlemesi ritimle söylenir: “Denizde dalga, hoş geldin abla, rahat otur abla.” Çocuklar öğretmenin ardından birer dizeyi tekrar eder, isterlerse dizlerine hafifçe vurarak ritim tutarlar. Çocuklar yeniden oturduğunda öğretmen, “Gözlerimizi kapatabiliriz ya da haritaya bakabiliriz. Şimdi Kapadokya’dayız; gökyüzünde ne görüyorsun?” der ve birkaç çocuğun tek sözcüklü ya da kısa yanıtını dinler. “Uçan balona binmek ister miydin?” sorusuyla seçimlerini sorar. Sonraki paylaşımda “Bugün neler yaptık?”, “En çok hangi etkinliği yaparken eğlendin?”, “Bulunduğumuz şehrin turistik yerleri nerelerdir?” ve “Ülkemizde gittiğin turistik yerler var mı?” sorularını yöneltir. Çocuğun yanıtını genişleterek tekrar eder; konuşmak istemeyen çocuğun balonu ya da haritadaki bir yeri göstermesini kabul eder. Son olarak çalışma kâğıtları dağıtılır. Öğretmen kâğıttaki büyük balon parçalarını gösterip “Önce istediğin renklerle boya, sonra çizgiden kes, yapıştırıcıyı az sür ve balonu boş alana yapıştır.” yönergesini bir örnek parça üzerinde modelleyerek verir. Çocuklar kendi hızlarında çalışır; makası kullanmakta zorlananlara öğretmen kâğıdı sabitleyerek veya kesilecek yeri işaret ederek destek verir. Bitiren çocuklar balonlarındaki renkleri yanındaki arkadaşına gösterir ve çalışmalarını isimleriyle öğretmene teslim eder. Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.