Öğretmen etkinlik öncesinde yaz mevsimi görsellerini, hava durumu tablosunu ve hikâye kitabını çocukların görebileceği yere yerleştirir. Çemberleri güvenli aralıklarla zemine koyar; makas, yapıştırıcı, abeslang çubukları ve önceden hazırlanmış dondurma ile hava durumu çalışma kâğıtlarını masalara dağıtmadan hazır tutar. Çocuklar minderde çember olur. Öğretmen “Ben küçük kaplanım, taştan taşa atlarım; minderimi görünce otururum.” tekerlemesini yavaşça söyler, hareketleri gösterir ve çocukların taklit ederek yerlerine geçmesini sağlar.
Kısa bir karşılama sohbetinde isteyen çocuklara “Tatilde seni mutlu eden ne oldu?” diye sorulur. Konuşmak istemeyen çocuklar başparmağıyla ya da bir görsele dokunarak katılabilir. Öğretmen, “Arkadaşımız konuşurken kulaklarımız dinliyor.” diyerek sıra beklemeyi model olur. Ardından pencereden dışarı bakılır ve “Bugün hava nasıl; sıcak mı, serin mi?” sorusu sorulur. Çocukların sıcak, güneşli gibi sözcükleri kullanmaları desteklenir.
Öğretmen güneş, deniz, dondurma ve güneş gözlüğü görsellerini birer birer gösterir. Her görsel için tek kısa soru sorar: “Bu ne?”, “Bunu ne zaman kullanırız?” Çocukların cevapları tekrar edilerek genişletilir: “Evet, güneş gözlüğü güneşli havada gözlerimizi korumaya yardımcı olur.” Yaz mevsiminde havanın ısındığı, ince ve rahat kıyafetlerin seçildiği söylenir. Yazın aylarının Haziran, Temmuz ve Ağustos olduğu öğretmen tarafından ritimli biçimde söylenir; çocuklar her ay adı için bir kez alkış yaparak tekrar eder.
Hava durumu tablosu incelenir. Öğretmen güneşli hava sembolünü gösterip “Bu resim bize ne söylüyor?” der. Çocuklar sembole büyüteçle sırayla bakar; ışın, bulut ya da damla gibi gördükleri ayrıntıları söyler. Öğretmen “Her gün havaya bakıp tabloda uygun resmi bulabiliriz.” diyerek bir haftalık takip fikrini somutlaştırır. Çocukların sembolleri karıştırması durumunda iki seçenek sunar ve doğru cevabı birlikte bulur.
Hareketli geçiş için öğretmen “Güneş çıktı, yaz yürüyüşüne gidiyoruz.” der. Çocuklar çemberlerin içine sırayla basarak ilerler. “Güneş!” denildiğinde kollarını yukarı uzatır, “Sıcak!” denildiğinde elleriyle yüzlerini serinletir, “Dondurma!” denildiğinde hayalî dondurmalarını yavaşça yalarlar. Her çocuk kendi hızında hareket eder; zıplamak istemeyen çocuk çemberin yanından yürüyerek katılabilir. Müziksiz olarak “Dondurma Yapalım” şarkısı öğretmenin sesiyle kısa tekrarlarla söylenir.
Çocuklar yeniden çembere geldiğinde öğretmen hikâye kitabındaki mevsim sayfalarını göstererek “Mevsimlerin Değişimi” hikâyesinden yazla ilgili kısa bölümü anlatır. Dondurma görseli üzerinden “Güneşte kalırsa ne olabilir?” diye sorar. “Erir, akar” yanıtları kabul edilir; öğretmen dondurmanın sıcak yerde eriyebileceğini basit cümleyle açıklar. Ardından Yaz Mevsimi parmak oyunu, öğretmenin modellemesiyle oynanır: “Güneşli bir hava, çok terliyorum ama / Elimde bir dondurma, vişneli mi acaba? / Mayomuzu giyeriz, denizlerde yüzeriz / Bu yaz mevsimidir, hepimiz yazı severiz.”
Masalarda öğretmen dondurma çalışma kâğıdını, abeslang çubuğunu, yapıştırıcıyı ve çocuk makasını tanıtır. “Önce dondurmayı kesiyoruz, sonra çubuğu arkasına yapıştırıyoruz.” yönergesini kendi kâğıdında yavaşça gösterir. Çocuklar kesmekte zorlanırsa öğretmen kâğıdı sabitler veya kesilecek bölümü kısa parçalar hâlinde gösterir. Çocuklar dondurmalarının tek ya da iki toplu olmasına seçim yapar; kesilmiş parçaları yapıştırıp abeslang çubuğunu ekler. Ürünler kurumaya bırakılırken masalar birlikte düzenlenir.
Çocuklar yaptıkları dondurmayı çemberde gösterir; konuşmak isteyenler “Benim dondurmam…” diye kısa cümle kurar. Öğretmen “Elbiselerim” şarkısının yaz bölümünü el-kol hareketleriyle söyler ve çocuklar mavi yaz kıyafeti giyiyormuş gibi yapar. Değerlendirmede “Bugün neler yaptık?”, “Bir yılda kaç mevsim vardır?”, “Yaz mevsiminin ayları hangileridir?”, “Yazın ağaçlarda ne gibi değişiklikler vardır?”, “Yaz mevsiminde kıyafetlerimiz nasıl olmalı?”, “Yaz mevsiminde en çok yapmayı sevdiğin şey nedir?” Değerlendirme soruları görseller eşliğinde sorulur ve konuya uygun çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır.
Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.
