10'ar Ritmik Sayma ve Dürüstlük

Öğretmen, çocukların rahatça yarım ay biçiminde oturacağı alanı düzenler; büyük tuğla oyuncaklara 1-3 rakamlarını, ayrı bir tuğlaya da 0 rakamını yazılmış kâğıtlarla yapıştırır. Masalara kâğıt, boya kalemleri, çocuk sayısına uygun makas-yapıştırıcı, abeslang çubuklar ve küçük oyuncaklar yerleştirilir. Çocuklar alana gelirken öğretmen “Ben küçük kaplanım, taştan taşa atlarım” tekerlemesini söyler; çocuklar da öğretmeni izleyerek iki kez küçük adımlarla yürür, bir kez zıplama hareketi yapar ve yerlerine oturur. Öğretmen kuklayı konuşturarak “Pinokyo sayıları merak ediyor. Ona yardım eder misiniz?” der. Önce 1, 2 ve 3 rakamlarını gösterir; çocuklar her rakam için parmaklarıyla miktarı gösterir. Ardından 1 rakamlı tuğlanın yanına 0 tuğlasını yavaşça koyar ve “Bir ile sıfır yan yana olunca 10 deriz. On tane oyuncak sayalım.” diyerek küçük oyuncakları tek tek sayar. Çocukların uzun süreli sayması beklenmez; öğretmen 10’dan sonra 20 ve 30’u göstererek “Bunlar onar onar sayarken söylediğimiz sayılar.” açıklamasını yapar. İsteyen çocuklar tuğlaları birleştirir, diğerleri saymaya parmakla ya da sözle katılır. Her denemede öğretmen kısa model verir: “10, sonra 20, sonra 30.” Öğretmen kâğıda üç büyük daire çizer ve her dairenin önüne küçük oyuncaklardan bir grup koyar. Çocukları iki-üç kişilik küçük gruplara davet eder. Her gruba “Bir daireye oyuncakları koyun; birlikte dokunup sayalım.” yönergesini verir. Öğretmen her grupta oyuncaklara sırayla dokunarak 1’den 10’a kadar saymayı destekler. Grup tamamladığında öğretmen daireleri işaret eder ve çocuklarla “Bir on: 10, iki on: 20, üç on: 30” der. Saymayı istemeyen çocuk daireyi gösterebilir, oyuncak taşıyabilir veya arkadaşını izleyebilir. Çocuklar yer değiştirerek farklı bir görev seçer; böylece bekleme süresi kısalır. Hareketli geçişte öğretmen “Dere tepe düz, ördek suda yüz” tekerlemesinin ilk bölümünü söyler. “10” denildiğinde çocuklar iki elini açar, “20” denildiğinde dizlerine iki kez vurur, “30” denildiğinde ördek gibi kanat çırpar. Öğretmen hareketleri önce kendisi yapar, sonra çocuklarla kısa kısa tekrarlar. İstekli çocuklar sıradaki sayıyı veya hareketi seçer. Öğretmen, “10’dan sonra ne söyledik?” ve “Kaç oyuncak saydık?” sorularıyla somut deneyimi hatırlatır; doğru cevap kadar denemeleri de kabul eder. Öğretmen hikâye kitabından Pinokyo ile ilgili kısa ve yaşa uygun bölümü, resimleri göstererek anlatır. Kuklayla “Pinokyo doğruyu söylemediğinde arkadaşları ne hissedebilir?” diye sorar. Çocukların “üzgün”, “kızgın” ya da “bilmiyorum” yanıtlarını kabul eder ve “Dürüstlük, doğruyu söylemek ve doğru davranmaktır. Doğru söyleyen kişiye güvenmek daha kolay olur.” cümlesini kurar. Manav örneğini somutlaştırır: “Manav taze olmayan meyveye taze derse, bu doğru olur mu?” Çocuklar başlarını sallayarak, “doğru” veya “doğru değil” diyerek katılır. Öğretmen suçlayıcı olmayan biçimde, “Zor bir şey olduğunda bir büyüğe doğruyu söyleyip yardım isteyebiliriz.” vurgusunu yapar. Masalara geçmeden önce öğretmen Pinokyo şarkısının “Pi pi Pinokyo” bölümünü söyler; çocuklar tekrar eder, “kırt kırt” ve “tak tak” sözlerinde elleriyle güvenli taklit hareketleri yapar. Her çocuk bir abeslang çubuk, kâğıt, boya kalemi, yapıştırıcı ve gerektikçe makas alır. Öğretmen kendi örneğini göstererek “Çubuğu kâğıda yapıştır, Pinokyo’nun yüzünü çiz, istersen şapka ya da kıyafet ekle.” der. Makas kullanmak isteyen çocuklara kâğıdı tutma ve kesme konusunda yakından destek verir; kesmek istemeyen çocuk kâğıdı yırtarak veya çizerek çalışmasını tamamlar. Çocuklar kuklalarını bitirdikçe öğretmen yanlarına gidip “Pinokyo bugün doğru olarak ne söyleyebilir?” sorusunu sorar ve çocukların tek sözcüklü yanıtlarını dinler. Çalışmalar yarım ay alanında paylaşılır. Gönüllü çocuklar Pinokyo kuklasını gösterir; arkadaşları alkış yerine sessiz el sallama hareketiyle dinleyen arkadaşını destekler. Öğretmen “Bugün neler yaptık/öğrendik?”, “Dürüstlük nedir?”, “Güven nedir?”, “Dürüst olmazsak bize güvenirler mi?” Öğretmen çocuklara 10’ar 10’ar ritmik sayıp sayamayacaklarını sorar. Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.