18 Mart Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü

Öğretmen, akıllı tahtanın önüne yarım ay biçiminde minder gerektirmeden oturma düzeni oluşturur; bayrağı çocukların görebileceği bir yere koyar. Çocukları kısa bir dikkat oyunu ile çağırır: “Bayrağı görünce elini kalbinin üzerine koy, sonra yerine otur.” Akıllı tahtada askerler ve Seyit Onbaşı görsellerini birer birer açar. Her görselden sonra bekleyerek “Burada kimi görüyorsun?”, “Yüzü nasıl görünüyor?” ve “Sence birbirlerine yardım ediyorlar mı?” diye sorar. Çocukların tek sözcüklü ya da işaretle verdikleri yanıtları kabul eder, “Bunlar Çanakkale’de ülkemizi korumak için görev yapan askerlerdir.” diyerek tamamlar. Öğretmen, Çanakkale Zaferi’nin yıllar önce yaşandığını, Atatürk’ün de burada komutan olarak görev yaptığını iki-üç kısa cümleyle anlatır. “Savaş insanların üzülmesine neden olur; biz barışı, yardımlaşmayı ve nazik konuşmayı seçeriz.” der. Seyit Onbaşı görselini yeniden gösterir: “Seyit Onbaşı çok ağır bir mermiyi taşımak için gücünü kullandı. Arkadaşlarına yardım etti.” Açıklama sırasında savaş, yaralanma ya da kayıp ayrıntılarına girmez. Çocuklardan ellerini açıp kapatarak “güç”, iki ellerini birleştirerek “yardım”, kollarını kendilerine sararak “barış” hareketlerini öğretmeni taklit etmeleri istenir. Öğretmen iki masayı yan yana getirerek Nusret Gemisi için güvenli bir oyun alanı hazırlar; köpükten yapılmış mermiyi masanın yanına bırakır. “Bu yumuşak parça oyunda ağır yükü temsil ediyor; onu atmıyoruz, arkadaşımıza dokundurmuyoruz.” kuralını göstererek açıklar. Çocuklar sırayla gemiye binme, yavaş yürüyerek yardım taşıma ve bayrağa bakıp selam verme hareketlerini dener. Her yönerge tek basamaklı verilir: “Gemiye bin.”, “Yavaş yürü.”, “Yerine gel.” Zorlanan çocuk öğretmenin yanında hareketi izleyebilir veya bayrak tutma görevini seçebilir. Masalara geçiş için öğretmen “Eller dizde, gözler bende; şimdi renk seçme zamanı.” der. Poster biçimindeki Seyit Onbaşı boyama sayfalarını küçük gruplara dağıtır. Her çocuğa pastel boyalar arasından istediği rengi seçme fırsatı verir; önce küçük bir alanda nasıl boyanacağını modelleyip “Kâğıdın üzerinde kısa kısa boya.” yönergesini sunar. Çocuklar kendi parçalarını boyarken öğretmen “Hangi rengi seçtin?” ve “Resimde yardım eden kim?” gibi kısa konuşmalarla katılımı destekler. Bitiren çocuk, öğretmenin gösterdiği boş alanda bekler veya arkadaşını izler. Öğretmen boyanan parçaları çocuklarla birlikte karton üzerinde yapboz gibi birleştirir ve “Hepimiz boyadık, birlikte büyük bir resim yaptık.” diyerek panoya asar. Öğretmen akıllı tahtadan Çanakkale Türküsü’nü kısa süre, düşük seste dinletir. Çocuklara “Müzik yavaşsa ellerimiz de yavaş sallanır.” diyerek eşlik hareketini modeller. Ardından drama için asker şapkası ve giysisi, yemeni, etek, şalvar, yelek ve bayrağı erişilebilir biçimde sunar. Giysi giymenin zorunlu olmadığını; herkesin asker, gemi yolcusu, yardım eden kişi, bayrak taşıyan kişi veya izleyen anlatıcı olmayı seçebileceğini söyler. Roller kız-erkek ayrımı yapılmadan, isteyen çocuklara verilir. Drama kısa ve sakin bir sırayla yürütülür. Seçen çocuklar ailelerine el sallama hareketi yapar, öğretmenin “Birlikte yürüyoruz.” sözünü dinleyerek gemiye doğru yürür. Seyit Onbaşı rolünü seçen çocuk, köpük mermiyi öğretmenin yardımıyla iki eliyle taşır ve belirlenen yere bırakır; isterse bir arkadaşı da yanında yürür. Yardım edenler “Yanındayım.” der, gemidekiler el sallar. Öğretmen “Birbirimize yardım ettik, şimdi barış için alkışlıyoruz.” diyerek dramayı alkış ve bayrak selamıyla bitirir. Çocuklar kıyafetleri öğretmenin gösterdiği sepetsiz belirlenmiş alana bırakıp halka olur. Halkada Emir Komuta oyunu oynanır. Öğretmen önce hareketi gösterir, sonra tek yönerge verir: “Hazır ol.”, “İki kere zıpla.”, “Ellerini kalbine koy.”, “Bir arkadaşına uzaktan el salla.” Çocukların hızına göre bekler; karıştıran çocuğu düzeltmek yerine hareketi yeniden modelleyerek oyuna katılmasını sağlar. Değerlendirmede görsellere ve panodaki çalışmaya bakarak fotoğraftaki kişilerin kim olduğunu ve Seyit Onbaşı’nın arkadaşlarına nasıl yardım ettiğini sorar. Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.