A sesini öğreniyorum / arıyorum

Öğretmen “A” sesiyle başlayan görselleri panoya yerleştirir; aslan görselli sarı A4 kâğıtlarını, pastel boyaları ve çocuk makaslarını masalarda hazırlar. Çocukları yarım ay biçiminde oturmaya davet eder ve “Bugün bazı sözcüklerin başında saklanan sesi bulacağız.” der. Panodaki görselleri sırayla gösterir. Çocuklar görselin adını söylerken öğretmen sözcüğün ilk sesini uzatarak model olur: “A-a-a-aslan.” Çocuklardan önce birlikte, ardından isteyenlerin tek başına tekrar etmesini ister. Her katılım kabul edilir; söylemek istemeyen çocuk görseli gösterebilir. Öğretmen “Sınıfımızda başka ‘a’ sesi ile başlayan neler var?”, “Adı ‘a’ sesi ile başlayan bir arkadaşımız var mı?” ve “Çevremizde ‘a’ sesi ile başlayan neler var?” sorularını yöneltir. Çocuklara düşünme süresi verir. Söylenen örnekleri tekrar ederek başlangıç sesini belirginleştirir. Ardından iki görsel gösterip “Hangisinin adı ‘a’ sesiyle başlıyor?” diye sorar. Çocuklar seçtikleri görseli işaretler ve adını söyler. Yanlış cevaplarda doğrudan düzeltmek yerine iki sözcüğü yavaşça söyleyerek yeniden dinlemelerini sağlar. Öğretmen çocukları ayağa kaldırır ve “Düştüm Yola” şarkısını önce kısa bölümler hâlinde söyler. Çocuklar her dizeden sonra tekrar eder: “Düştüm yola gidiyorum, gidiyorum yol bitmez. AAAAAAA, bir de ne göreyim? Ayakkabılarım tozlanmış, ben hiç durur muyum? Sili siliverdim, sili siliverdim. Ayakkabılarımın bağı çözülmüş, Bağlayı bağlayıverdim, bağlayı bağlayıverdim. Karşımda kocaman bir ayna, Süsleni süsleniverdim, süsleni süsleniverdim. Dayımın düğününe gelmişim, Oynayı oynayıverdim, oynayı oynayıverdim. Evime gelmişim, Uyuyu uyuyuverdim, uyuyu uyuyuverdim.” Şarkı ikinci kez söylenirken çocuklar yürüme, ayakkabı silme, bağ bağlama, aynaya bakma, oynama ve uyuma hareketlerini yapar. “AAAAAAA” bölümünde kollarını iki yana açıp sesi uzatırlar. Öğretmen hareketleri modelleyerek çocukların birbirine çarpmayacağı bir alanda ilerlemesini sağlar. Son tekrarda çocuklar hareketlerden birini seçebilir; etkinlik yarışmaya dönüştürülmez. Şarkının ardından öğretmen “Şimdi şarkıdaki ‘a’ sesinden aslana geçiyoruz.” diyerek çocukları masalara yönlendirir. Her çocuğa aslan görseli bulunan sarı A4 kâğıdı ve pastel boya verir. Çocuklar aslanın yüzünü ve yelesini istedikleri renklerle boyar. Öğretmen “Önce yüzü boya, sonra yele şeritlerine desen ekle.” biçiminde iki aşamalı yönerge verir. Boyaması tamamlanan çocuklara makas dağıtır; makas kullanma kuralını gösterir: Makas yalnızca kâğıtta kullanılır, kapalı biçimde taşınır ve keserken diğer el çizgiden uzakta tutulur. Öğretmen bir şeridi çizgi üzerinden yalnızca belirtilen noktaya kadar keserek model olur. Çocuklar şeritleri sırayla keser, ardından her şeridi parmaklarıyla nazikçe içe doğru kıvırarak aslanın yelesini oluşturur. Kesmekte zorlananlara kâğıdı döndürme, çizgiyi izleme veya el üstünden değil sözlü ve yakın destek sunulur. Çocuklar isterse kısa bir dinlenmeden sonra çalışmasını tamamlayabilir. Tamamlanan aslanlar birlikte incelenir. İsteyen çocuk aslanını göstererek “Aslan, ‘a’ sesiyle başlar.” der. Öğretmen değerlendirme için “Panoda ‘a’ sesi ile başlayan hangi görseller vardı?”, “‘A’ sesi ile başlayan başka neler var?”, “Öğrendiğimiz şarkı hoşunuza gitti mi?” ve “Daha önce hiç aslan gördünüz mü?” sorularını sorar; çocukların birbirini dinlemesini destekler. Son olarak konuya ve yaşa uygun çalışma kâğıtları dağıtılır. Öğretmen çocuklardan görselleri adlandırmalarını, adı “a” sesiyle başlayanları pastel boyayla işaretlemelerini ve aslan görselini bulmalarını ister. Yönergeyi bir örnek üzerinde açıklar, gerektiğinde bireysel destek verir ve çalışma kâğıtlarını çocuklarla birlikte tamamlar.