Öğretmen etkinlikten önce çocuk sayısı kadar, büyük ve belirgin resimli çalışma kâğıdı hazırlar; güvenli makasları, yapıştırıcıları ve boya kalemlerini erişebileceği masalara yerleştirir. “Algoritma Nedir? Sözcükler: Algoritma, Turta Değerler” etkinliğinde çocukların bir işi önce-sonra sırasıyla yapmayı oyunla fark edeceklerini planlar. Sınıfta hareket için boş bir alan bırakır; hareket etmek istemeyen çocukların oturdukları yerden el-kol hareketleriyle katılabileceğini söyler.
Çocuklar yarım ay şeklinde otururken öğretmen, “Ben küçük kaplanım, taştan taşa atlarım; minderleri görünce üstlerine zıplarım,” tekerlemesini yavaşça söyler ve her dizede bir hareket gösterir. Çocuklar tekerlemeyi tekrar eder; üç küçük adım atar, durur ve çömelir. Öğretmen “Önce adım attık, sonra durduk. Hareketlerin de bir sırası var,” diyerek çocukları sakin biçimde oturma alanına yönlendirir.
Öğretmen Kış Pastası ile ilgili kısa bir sözlü anlatım yapar: Küçük kaplan kış pastası hazırlamak ister; ancak önce ne yapacağını unutunca pasta karışır. Anlatımı üç-dört kısa cümlede durdurarak “Kaplan önce ne yapsın?”, “Sonra ne yapsın?” diye sorar. Çocukların tek sözcüklü ya da işaretle verdikleri cevapları kabul eder, “Önce ve sonra sırası, işi kolaylaştırır,” diyerek her cevabı sade bir cümleyle tekrarlar.
Öğretmen parmaklarını basamak gibi indirerek “Algoritma, bir işi sırayla yapma yoludur,” der. Çocuklar “algoritma” sözcüğünü birlikte söyler ve parmaklarıyla üç hayali basamak yapar. “Başla, yap, bitir” sözlerini el hareketiyle modeller. Uzun açıklamalardan kaçınır; “Sıra karışırsa ne yapacağımızı şaşırabiliriz,” diyerek kavramı somutlaştırır.
Hayali yaya geçidi oyununda öğretmen yere işaret ederek “Önce yolun kenarında duruyoruz,” der; çocuklar durur. “Kırmızı: bekle” dendiğinde ellerini önde dur işareti yapar, “Yeşil: yetişkinimle yürü” dendiğinde yavaşça karşıya geçerler. Her komut tek tek verilir ve birkaç kez tekrarlanır. Öğretmen bunun sınıf oyunu olduğunu, gerçek yolda her zaman bir yetişkinle bekleyip geçileceğini belirtir. Bir çocuk sıralamayı karıştırırsa öğretmen “Birlikte baştan deneyelim,” diyerek hata yapmanın öğrenmenin parçası olduğunu vurgular.
Çocuklar yerlerinde diş fırçalama hareketlerini canlandırır. Öğretmen “Önce ellerimizi yıkar gibi yapalım, sonra fırçaya macun koyar gibi yapalım, sonra dişlerimizi küçük dairelerle fırçalayalım,” yönergelerini birer birer verir. Çocuklar hareketi tamamladıkça öğretmen “Önce ne yaptık?” diye sorar ve söylenen sırayı tekrar ettirir. Yardıma gereksinim duyan çocuk, öğretmenin yanında onun hareketini izleyerek katılır.
Ardından çocuklar üçerli küçük gruplara ayrılır. Her grup kış pastası yapma oyunu için “karıştıran”, “serpen” ya da “pastayı taşıyan” rolünden birini seçer; diğer çocuklar da sırayla rol alır. Öğretmen “Önce kabı tut, sonra karıştır, sonra üzerine serp,” gibi kısa komutlar verir. Grup üyeleri nazik sözlerle birbirini bekler ve gerektiğinde arkadaşına hareketi gösterir. Turta yapma oyununda paylaşmak, sırayı beklemek ve yardım etmek değerlerimiz olarak fark edilir.
Gruplar yaptıkları sırayı sınıfa iki-üç hareketle gösterir. Öğretmen değerlendirmede “Bugün neler yaptık?”, “Hangi etkinliği yapmak hoşunuza gitti?”, “Sevdiğin kekin içinde neler olsun istersin?”, “Eve gidiş için algoritma nasıl olmalı?” ve “Bir işi yaparken sırasını karıştırırsak ne olur?” sorularını sorar. İsteyen çocuk parmaklarıyla birlikte sayarak “5’ten geriye doğru sayabilir misin?” sorusuna katılır; cevap vermek istemeyen çocuk arkadaşını dinleyebilir.
Son olarak öğretmen çalışma kâğıtlarını dağıtır, büyük resimlerdeki üç adımı incelemelerini ister ve “Önce olan resmi kesip yapıştır, sonra gelen resmi yanına koy, istersen boya,” yönergesini kısa cümlelerle açıklar. Çocuklar resimleri sıralayıp yapıştırır ve boyar; makas kullanırken zorlananlara öğretmen elini yönlendirmeden yanında model olarak ya da gerekli kesimi yaparak destek verir. Çalışma kâğıtları çocuklarla tamamlanır.
