Çinli Kız

Güne başlarken dün öğrenilen “Sarı Saçlı Mavi Gözlü” şiiri tekrar edilir ve Atatürk ile ilgili eğitici bir video izlenir. Ardından çocuklarla dün kutlanan 23 Nisan Çocuk Bayramı hakkında sohbet edilir: neler yaptıkları, hangi gösterilerin yapıldığı, en çok hangi gösteriyi beğendikleri ve bayram kutlanırken kendilerini nasıl hissettikleri sorulur. Çocuklara A4 kağıtları dağıtılır ve bayramda akıllarında kalanların resimlerini yapmaları istenir. Öğretmen, sınıfta küçük bir kutlama programı yapmayı önerir ve neler yapılacağı konuşulur. Sınıfta İstiklal Marşı okunur; marş okunurken konuşulmaması gerektiği, bayrağımıza ve marşımıza saygı gösterilmesi gerektiği hatırlatılır. İsteyen çocuklar şiir okur, isteyenler öğrenilen şarkılardan birini söyler ve hep birlikte eğlenilir. Öğretmen sınıfa bir dünya küresi getirir ve çocukların incelemesine rehberlik eder. Dünya üzerinde farklı ülkeler olduğu gösterilir, bu ülkelerde farklı insanların yaşadığından bahsedilir ve bu insanların fotoğrafları gösterilir. Farklı bayraklar olduğu ve farklılıklara saygı duyulması gerektiği vurgulanır. Öğretmen çocukları masalara yönlendirir. Çocuklarla birlikte fon kartonuna asetat kalemi ile dünya şekli çizilir. Parmak boyaları ile çocukların ellerini boyamaları istenir. “Dünyamızın barış içinde mutlu ve rengarenk olmasını istiyoruz.” denir ve boyanan eller karton üzerine bastırılarak el baskısı yapılır. Yapılan çalışma sınıfın uygun bir yerine asılır. Öğretmen “Çinli Kız” isimli parmak oyununu çocuklarla birlikte söyler: ÇİNLİ KIZ Çan çunçen (Her iki el göğüste dik olarak birleştirilir.) Çinli kız gözleri çekik (Gözler kenara doğru çekilir.) Saçları kısa (Saçlar gösterilir.) Elma gibi yanaklar (Yanaklar işaret edilir.) Selam verir çekilir (Tekrar Çinli selamı verilir.) Bizleri sevindirir. (El sallanır.) Canlılar kitabının 44. sayfası yönergeye uygun olarak tamamlanır. Çocuklardan eşli yürüyüş yapmaları için eş olmaları istenir ve kurdeleler el bileklerine bağlanır. “Hızlı yürüme, yavaş yürüme, yaklaşarak ve uzaklaşarak yürüme, kayma adımı ile yürüme gibi…” yönergelerle yürüme şekilleri çeşitlendirilir. Çocuklar birbirleriyle uyum içinde aynı hareketleri yapmaları için yönlendirilir. Yürüme alanı bittikten sonra masada duran problem kartlarından birini seçerler. Öğretmen problemi okur (örneğin: “Dolabın üzerinde en sevdiğin yiyecek var, almak istiyorsun ne yapmalısın?”, “Sınıftaki oyuna katılmak istiyorsun fakat arkadaşın seni oyuna almak istemiyor.”, “Bahçede oynarken düştün ve üzerin kirlendi.” gibi problem durumları oluşturulur). Çocuklara hazırlanmaları için yeterli süre verilir. Problem tanımlanır ve çözümü bulunur. Bulunan çözümler hep birlikte değerlendirilir. Eşli hızlı-yavaş yürüdüklerinde ne hissettikleri, problem durumlarının ne olabileceği, nasıl çözümler bulunduğu ve farklı rollerdeki kişilerin hissettikleri üzerine konuşulur.