Karne Heyecanı / Yıl Sonu Vedası

Öğretmen etkinlik öncesinde kurallar afişini çocukların görebileceği bir yere asar; çalışma sayfalarını ve kalemleri masalara henüz dağıtmadan hazır bulundurur. Çocukları karşılamak için “Mini mini tavşanlarız. Zıp zıp zıplar, hop hop hoplarız. Zamanı gelince masamıza geçer, çalışır çabalarız.” tekerlemesini yavaşça söyler. Her dizeyi önce kendisi hareketle gösterir, ardından çocukları birlikte yapmaya davet eder. Çocuklar zıplayarak belirlenen masalarına gelirler. Öğretmen, “Şimdi bedenimizi sakinleştirip ellerimizi hazırlayalım.” diyerek kısa ve neşeli bir parmak oyunu başlatır. “Şaplat şaplat şaplat” sözlerinde iki elini birbirine vurur; “Şıklat şıklat şıklat” bölümünde parmak şıklatmayı dener, yapamayanların parmak uçlarını birbirine hafifçe dokundurabileceğini söyler. “Döndür”de ellerini çevirir, “Salla”da ellerini sallar. “Arkana yaslan, eller masaya” dediğinde dik ve rahat oturuşu model olur. Oyunu iki kez tekrarlar; çocukların hareketi yapabilmesi için kısa bekleme süreleri verir ve çabalarını “Ellerin oyuna katıldı, harika denedin.” diyerek destekler. Öğretmen afişi işaret ederek, “Bugün okulumuza veda ederken okulumuzda bizi mutlu ve güvende tutan kuralları hatırlayacağız.” der. “Kural ne demektir?” sorusunu sorar; cevap bekler, ardından “Kural, birlikteyken ne yapacağımızı söyleyen küçük hatırlatmalardır.” açıklamasını yapar. Afişteki her kuralı tek tek gösterir ve kısa cümlelerle açıklar: “Yürürüz.” “Sıramızı bekleriz.” “Arkadaşımıza nazik davranırız.” “Öğretmenimizi görebileceğimiz yerde kalırız.” Her kuralın ardından çocuklardan uygun hareketi göstermelerini ister. Örneğin yürümeyi, sırada beklerken ellerini yanında tutmayı ve nazikçe el sallamayı birlikte denerler. Öğretmen aynı anda yalnızca bir yönerge verir; sözel katılmak istemeyen çocukların hareketle cevap vermesine fırsat tanır. Ardından kısa bir canlandırma oyunu oynanır. Öğretmen önce hızlı koşuyormuş gibi yapar ve “Sınıfta böyle mi gideriz, yürür müyüz?” diye sorar. Çocuklar yürümeyi seçtiklerinde hep birlikte birkaç adım yürürler. Öğretmen, sıraya geçmek isteyen iki çocuğu nazikçe modelleyerek “Önce arkadaşım, sonra ben.” der. Çocuklar ikili olarak sırayla bu cümleyi ve bekleme hareketini dener. Doğru-yanlış yarışı yapılmaz; öğretmen, “Birlikte hatırlıyoruz.” diyerek tüm denemeleri kabul eder. “Ben, küçük kaplanım. Taştan taşa atlarım. Etkinliği duyunca, oyun alanına koşarım.” tekerlemesiyle bahçeye geçiş başlatılır. “Koşmadan, öğretmenimizi görerek ve arkadaşımızın bedenine alan bırakarak yürüyoruz.” yönergesini verir; çocuklarla birlikte yavaş yürüyüşü modelleyerek bahçeye çıkar. Bahçede kısa bir gözlem yapılır. “Burada neler görüyorsun?” ve “Oyun oynarken bedenimizi nasıl güvende tutarız?” sorularıyla çocukların sözlerini dinler. Çocuklar daire olmak isterse el ele tutuşur, istemezse yan yana ve aralıklı durabilirler. “El ele tutuşalım, halkaya karışalım...” şarkısını söylerken dairede yavaşça hareket ederler. Öğretmen bahçe kurallarını yeniden, üç kısa cümleyle hatırlatır: “İtmiyoruz.” “Sıra bekliyoruz.” “Öğretmenimizi görüyoruz.” Sonra Yağ Satarım, Bal Satarım oyununu göstererek açıklar. Bir çocuk mendil yerine boş elleriyle arkadaşının arkasına dokunuyormuş gibi yapar; dokunulan çocuk öğretmenin belirlediği kısa bir mesafeye kadar yürür veya hafifçe koşar. Yakalanan ya da yerine oturamayan çocuk oyundan çıkmaz; öğretmenin yanında bir tur oyunu izler, sonra yeniden katılır. İstemeyen çocuk dairede oturup şarkıya eşlik etmeyi seçebilir. Öğretmen oyuna gerektiğinde katılır, hızlanan çocukları sakin yürüyüşe yönlendirir ve her turun sonunda “İttik mi, sırayı bekledik mi?” diye kısa kontrol yapar. Sınıfa dönüldüğünde çocuklar yarım dairede oturur. Öğretmen, “Okulumuza veda ederken en sevdiğin oyunu söylemek ya da elinle göstermek ister misin?” diyerek paylaşım başlatır. Ardından “Oyunu başka nasıl oynayabilirdik?”, “Sınıfta hangi kurallara uymamız gerektiğini hatırlıyor musun?” ve “Bahçede oyun oynarken nelere dikkat etmeliyiz?” Sorularını sorar ve çocukların yanıtlarını dinler. Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.