Öğretmen etkinlikten önce fon kartonundan büyük ayı yüzlerini, ekmek, su, ayakkabı, pamuk şekeri, parfüm ve çikolata resimlerini hazırlar; resimleri boya kalemleriyle belirginleştirir. Plastik bardakları kumbara gövdesi olarak ayırır, renkli para görsellerini çocuk başına üçer tane olacak şekilde düzenler. Kâğıt bardakların üzerine 1, 2 ve 3 yazar. Çocuklar çembere davet edilir. Öğretmen küçük kaplan tekerlemesini hareketlerle söyler: “Ben küçük kaplanım, taştan taşa atlarım.” Çocuklar öğretmeni taklit ederek iki kez zıplama ve durma hareketi yapar. Ardından öğretmen bir renkli para görselini gösterip “Bu parayı nereye koyarsak saklarız?” diye sorar ve cevapları dinler.
Öğretmen, “Kumbara, paralarımızı biriktirdiğimiz yerdir. Bütçe de elimizdeki parayı önce gerekli şeylere yetecek biçimde düşünmektir.” diyerek kavramı somutlaştırır. “Eve gelen para gelir, aldığımız şeyler için verdiğimiz para giderdir.” cümlelerini kısa tutar; çocukların yalnızca dinlemesi yeterlidir. Ekmek ve su resimlerini göstererek “Bunlar bize gerekli; bunlara ihtiyaç deriz.” der. Pamuk şekeri ve parfüm resimlerini gösterip “Bunlar hoşumuza gidebilir; ama olmasa da yaşarız. Bunlar istektir.” açıklamasını yapar. Her resimden sonra çocuklar başparmaklarını göğüslerine koyarak “ihtiyaç”, ellerini kalp yaparak “istek” hareketini tekrar eder.
Öğretmen “Ekmek mi, pamuk şekeri mi ihtiyaçtır?”, “Ayakkabı mı, parfüm mü ihtiyaçtır?”, “Çikolata mı, su mu ihtiyaçtır?” sorularını birer birer sorar. Çocuklar resme dokunarak, hareket yaparak ya da tek sözcükle cevap verebilir. Yanıtı söylemek istemeyen çocuk öğretmenin gösterdiği iki resimden birini seçer. Öğretmen doğru sınıflandırmayı tekrar modelleyerek “Önce ihtiyaçlarımızı karşılarız.” der. Musluğu açık bırakma, gereğinden fazla yemek alma ve oyuncağı hor kullanma örneklerini canlandırır. “Musluğu kapatırız, yiyebileceğimiz kadar alırız, eşyalarımıza özen gösteririz; böylece israf etmeyiz.” cümlesini çocuklarla tekrar eder.
Masalarda öğretmen ayı yüzünün plastik bardağa yapıştırılmasını kendi örneği üzerinde yavaşça gösterir. Çocuklar ayı yüzünü istedikleri renkte boyar, öğretmenin sürdüğü ya da çocukla birlikte kullanılan yapıştırıcıyla bardağa yerleştirir ve bir-iki ponpon seçerek ayısını tamamlar. Makasla kesilecek parçalar öğretmen tarafından önceden hazırlanır. Her çocuk bitirdiğinde renkli para görsellerinden birini bardağın üstünden içine bırakır. “Kum kum kumbara” şarkısı açılmadan, öğretmenin ritimli söyleyişiyle birlikte “Kumbaram var, para atarım, sonra biriktiririm.” sözleri tekrar edilir. Yardıma ihtiyaç duyan çocuğa yetişkin modeli ve akranının sakin desteği sunulur.
Çocuklar yeniden çembere geçer. Öğretmen “Benim bir kumbaram var, içine attım paralar; bu parayla ne yapmalı, ekmek giysi almalı.” tekerlemesini satır satır söyler, çocuklar son sözcükleri tekrarlar. Ardından “Mö La La Alışverişe Çıkan İnek” hikâyesini kısa bir sözlü drama olarak anlatır: Mö La La üç parasıyla önce su ve ekmek seçer, parası kalınca bir isteğini düşünür. Çocuklara “Mö La La önce ne aldı?” ve “Parası kalınca ne yapabilir?” sorulur. Öğretmen fon kartonu resimlerini sınıfın dört köşesine yerleştirerek fırıncı, market, ayakkabıcı ve pamuk şekerci alanlarını oluşturur. Küçük gruplar hâlinde çocuklara üç renkli para verilir. Her çocuk önce bir ihtiyaç resmini seçer; parası kalırsa bir istek resmi seçebilir veya parasını ayıcıklı kumbarasına atmayı seçebilir. Öğretmen her seçimde “Bu ihtiyaç mı, istek mi?” diye sorar ve çocukların seçimlerini yargılamadan dinler.
Geçişte çocuklar ellerini dizlerine vurup “Biriktir, düşün, seç!” ritmini yaparak oyun alanına gelir. Çocuklar sırayla 1, 2 ya da 3 yazılı kâğıt bardaktan birini seçer; öğretmen sayıyı söyler ve çocuk plastik kaşıkla aynı sayıda ponponu bardağa taşır. Bir arkadaşı öğretmenle birlikte parmaklarıyla sayar. Hız ya da kazanma vurgusu yapılmadan herkes kendi turunu tamamlar; ponponlar ağza götürülmez ve öğretmen yakınında kullanılır. Çemberde öğretmen çocuklara gün içinde yaptıklarını, en çok eğlendikleri etkinliği, tutumlu olmanın ve israfın anlamını, musluğu açık bırakmanın ve suyun bitmesinin sonuçlarını, isteklerin her zaman karşılanıp karşılanamayacağını ve kırılan oyuncağı tamir etmenin mi yenisini almanın mı daha uygun olduğunu sorarak değerlendirme yapar.
Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.
