Sağlık Haftası ve Karışık Tost

Öğretmen, hikâye kitabını, iki yumurtayı, su dolu derin kabı ve doktor önlüğü görsellerini önceden hazırlar. Görsellerin dış çizgileri kalın ve basit olur; şöniller çocukların kolay kavrayacağı kısa uzunluklarda masalara konur. Çocuklar öğretmenin yanında yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen “Ben küçük kaplanım, taştan taşa atlarım” tekerlemesini söyler; çocuklar da kaplan gibi yavaş adımlarla yerlerinde yürür, “minderleri görünce üstlerine zıplarım” bölümünde iki küçük zıplama yapıp otururlar. “Bugün bedenimizi, duygularımızı ve arkadaşlarımızı iyi tutmayı konuşacağız.” diyerek merak uyandırır. Öğretmen “Sağlık nedir?” ve “Vücudumuz güçlü olmak için ne ister?” diye sorar; kısa cevapları kabul eder. “Temiz eller, su içmek, iyi yemekler, uyumak ve hareket etmek bedenimize yardım eder.” diyerek her ifadeyi hareketle modeller. Çocuklar ellerini yıkıyormuş gibi yapar, su içme ve uyuma hareketlerini tekrarlar. Öğretmen hapşırırken kolun içini kullanmayı gösterir; çocuklar birlikte dener. Ardından kalbini göstererek “Üzgün olduğunda ‘Üzgünüm’ diyebilirsin; biri üzülürse ‘Özür dilerim’ diyebiliriz.” der. İki çocukla oyuncağı sırayla kullanma canlandırması yapar ve “Arkadaşımıza nazik davranmak oyunlarımızı da sağlıklı tutar.” cümlesini tekrar ettirir. Öğretmen kabı herkesin görebileceği güvenli bir yere koyar ve yumurtalara dokunma görevinin yetişkinde olduğunu açıklar. “Sizce hangisi suyun dibine dalacak, hangisi yukarıda kalacak?” sorusuna çocuklar parmakla birinci ya da ikinci yumurtayı seçerek tahmin yapar. Öğretmen önce taze yumurtayı yavaşça suya bırakır; çocuklar “dibe indi” der. Sonra beklemiş yumurtayı suya bırakır ve yüzeyde kalışını gözlemler. “Dibe inen yumurta tazedir; yüzeyde kalan yumurta beklemiş olabilir. Yiyeceklerin tazeliğini her zaman bir yetişkinle kontrol ederiz ve yumurtaları yemeyiz.” açıklamasını yapar. Her çocuğa “Hangisi taze?” diye tek ve kısa soru sorar. Çocuklar ayağa kalkar ve Mikrop Parmak Oyunu oynanır. Öğretmen parmağını yürütüp “Mikrop çıkmış yürümüş, bir evin açık kapısından girmiş.” der; çocuklar parmaklarını yürütür. “Tak tak, kim o?” bölümünde dizlerine iki kez vururlar. Öğretmen mikrop rolünde “Seni hasta etmeye geldim.” dediğinde çocuklar “Bol bol uyudum, iyi gıdalarla beslendim, temizim; beni hasta edemezsin.” yanıtını verir. Sabunlu suyla temizlik bölümünde parmaklarını kaydırıp mikrobu dışarı gönderme hareketi yaparlar. Hareket bitince öğretmenin sessiz el işaretini görünce masalara yürürler. Öğretmen Karışık Tost Hikâyesi’ni etkileşimli okur. Tost yapılırken gerçekleşen olaylarda durur ve “Önce ne oldu?”, “Sonra ne oldu?” sorularını sorar. Çocuklar hikâyedeki sırayı el hareketleriyle anlatır. Öğretmen “Bir işi önce ve sonra diye sırayla yapmak algoritmadır.” der; çocuklara “Önce ellerimizi temizleriz, sonra yemeğe otururuz.” örneğini iki hareketle kurdurur. Böylece tostun hazırlanmasında ve günlük yaşamda sıranın önemli olduğu vurgulanır. Masalarda her çocuk bir doktor önlüğü görseli seçer, boya kalemleriyle istediği renkleri kullanır ve ismini öğretmenin yardımıyla isimlik bölümüne ekler. Çocuklar makasla kalın çizgi üzerinden kısa kesimler yapmayı dener; zorlanan çocuğun kâğıdı öğretmen tarafından tutulur veya kesim yetişkin desteğiyle tamamlanır. Çocuk şönilini iki ucundan bükerek stetoskopa benzetir. Öğretmen gerektiği kadar yapıştırıcı sürer; çocuk şönilin bir ucunu yaka bölümüne, diğer ucunu cep yakınına bastırır. Tasarımını bitiren çocuk, arkadaşını beklerken önlüğündeki bir rengi ya da stetoskopunun hangi sesi dinleyeceğini söyler. Çocuklar çalışmalarını yarım ayda tutarak paylaşır. Öğretmen “Doktorunla hangi sağlıklı yaşam kontrolünü yaparsın?” sorusuyla su içme, uyuma, temiz eller veya nazik konuşma yanıtlarını dinler. Değerlendirmede “Bugün neler yaptık/öğrendik?”, “Sağlık nedir?”, “Sağlıklı olmak için neler yapmalıyız?”, “Sağlığımız için taze ürünler mi kullanmalıyız bayat ürünler mi?”, “Algoritma nedir?”, “Diş fırçalarken hangi aşamaları yapıyoruz?” Öğretmen, öğrenme merkezinde sağlıklı yaşam için neler yapabileceklerini sorar. Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.