Öğretmen etkinlikten önce minderleri yarım ay biçiminde yerleştirir; hayvan kartlarını, hikâye kitabını, boya kalemlerini, makas ve yapıştırıcıları erişebileceği yere hazırlar. Tilki çalışması için büyük parçalı, az ayrıntılı çalışma kâğıtlarını hazır bulundurur. Çocuklar alana gelirken öğretmen “Ben küçük kaplanım, taştan taşa atlarım; minderleri görünce üstlerine zıplarım.” tekerlemesini söyler. Çocuklar öğretmenin modelini izleyerek boş alanı kontrol eder, iki ayakla küçük bir sıçrama yapar ve seçtikleri mindere oturur.
Öğretmen kısa sorularla önceki öğrenmeleri hatırlatır: “Çiftlikte hangi hayvanlar vardı?”, “Kuzu kimin yavrusu?”, “Hayvanlar karada mı yaşar?” Çocukların tek sözcüklü cevapları, işaret etmeleri veya hayvan sesi çıkarmaları kabul edilir. Ardından öğretmen, “Bugün bizden uzakta yaşayan vahşi ve çöl hayvanlarını tanıyacağız.” der. “Çöl sıcak mı, soğuk mu?” sorusunu sorar; çocuklar ellerini güneş gibi başlarının üstünde tutarak “sıcak” hareketini yapar. Öğretmen, çölde az su bulunduğunu ve hayvanların bu yere uygun özellikleri olduğunu kısa cümlelerle açıklar.
Öğretmen aslan, deve, çöl tilkisi, yılan ve akrep kartlarını birer birer gösterir. Önce tek ipuçlu bilmeceler sorar: “Sırtında büyük çıkıntısı var; çölde yürür. Kim bu?” Çocukların cevaplarından sonra deve kartını gösterir ve “Bu hörgüç, devenin yanında taşıdığı besin çantası gibidir.” der. Çöl tilkisinin büyük kulaklarını gösterip “Kulakları sesleri duymasına yardım eder.” açıklamasını yapar. Aslan kartında “Aslan doğada yaşar, yemeğini kendi bulur.” vurgusunu yapar. Çocuklar kartlardaki hayvanın adını tekrar eder, uygun olduğunda hayvanın hareketini taklit eder.
Öğretmen evcil ve vahşi hayvan farkını iki kısa cümleyle somutlaştırır: “Evcil hayvanlar evde ya da çiftlikte insanlarla yaşar; insanlar onlara yardım eder. Vahşi hayvanlar doğada yaşar ve yiyeceklerini kendileri bulur.” Hayvan kartlarını yere karışık biçimde koyar. İki minderi sözle “çiftlik” ve “doğa” olarak belirler. Her çocuk bir kart seçer, öğretmenle birlikte kartını uygun mindere bırakır. Çocuk zorlanırsa öğretmen iki kart arasından seçim sunar ve “Aslan çiftlikte mi, doğada mı?” diye sorar. Doğru-yanlış yarışı yapılmaz; her seçim birlikte incelenir.
Hikâye kitabından Aslan ile Civciv hikâyesi kısa ve canlı bir ses tonuyla anlatılır. Hikâye sonunda öğretmen “Aslan ve civciv gerçek hayatta birlikte yaşayabilir mi?” diye sorar; “Aslan vahşi, civciv evcil bir hayvandır.” diyerek güvenli mesafe ve hayvanlara uzaktan bakma mesajını verir. Çocuklar ayağa kalkar; öğretmen “Deve gibi yavaş yürü”, “Tilki gibi sessiz adım at”, “Aslan gibi esne ve yerine dön” yönergelerini tek tek modelleyerek uygulatır. Geçişte “Hayvanlar yuvasına dönüyor.” denilerek çocuklar masalara davet edilir.
Masalarda öğretmen tilki çalışma kâğıdını gösterir ve “Önce boya, sonra yapıştır.” yönergesini verir. Çocuklar ayakta, oturan ya da yatan tilki formundan birini seçer; tilkinin gövdesini ve arka plandaki güneş ya da ağacı boya kalemleriyle boyar. Öğretmen tilki başını önceden geniş ve güvenli parçalar hâlinde hazırlar. İsteyen çocuk öğretmen yanında makasla kısa, düz kesikler yapar; istemeyen çocuk hazır parçayı kullanır. Öğretmen gri alana yapıştırıcı sürmeyi, baş parçasını hafifçe kıvırarak burnu öne gelen koni biçimine getirmeyi modelleyip çocuklara bireysel destek verir. Çocuklar başı gövdeye yapıştırır ve kulakları nazikçe öne büker. Öğretmen, Hayvanları Tanıyalım Çocuk Şarkısı eşliğinde çocukların çalışmalarını sürdürmesini destekler.
Çalışmalar tamamlanınca çocuklar tilkilerini yanındaki arkadaşına gösterir ve isterse “Benim tilkim...” diyerek bir sözcükle paylaşır. Minderlere dönüldüğünde öğretmen ölçme sorularını kısa ve seçenekli biçimde sorar: “Bugün hangi hayvanları öğrendik?”, “Vahşi hayvan nerede yaşar?”, “Çölde yaşayan hayvanlar nasıl yaşar?”, “En çok hangi hayvan dikkatini çekti?”, “Sen hangi hayvan olmak isterdin?”, “En çok hangi etkinlikte eğlendin?” Öğretmen, Nisan ayında öğrenilen konulardan hangisinin çocukların ilgisini çektiğini sorar.
Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.
