Öğretmen etkinlik öncesinde minderleri yarım ay biçiminde yerleştirir; bayrak şablonlarını, boya kalemlerini, çocuk makaslarını ve yapıştırıcıları masalara dağıtmadan hazır bulundurur. Akıllı tahta ya da bilgisayarda İstiklal Marşı kaydı açılmaya hazırdır. Çocuklar minderlere gelirken öğretmen, “Ben küçük kaplanım, taştan taşa atlarım; minderleri görünce üstlerine zıplarım.” tekerlemesini söyler. Çocuklar öğretmenin yavaş modelini izleyerek iki kez yerinde küçük zıplamalar yapar, sonra minderlerine oturur. Öğretmen, “Şimdi önemli bir müzik dinleyeceğiz. Ayaklarımız durur, ellerimiz yanımızda olur, gözlerimiz bayrağa bakabilir.” diyerek hazır ol duruşunu gösterir.
İstiklal Marşı açılır. Çocuklar öğretmenle birlikte ayakta ve sessizce dinler; ayakta durmakta zorlanan çocuklar oturdukları yerden aynı saygılı duruşa katılabilir. Kayıt bittikten sonra öğretmen, “Bu müzikte nasıl durduk?” ve “Neden sessiz dinledik?” diye kısa yanıtlar alır. Ardından “12 Mart, İstiklal Marşı’mızın kabul edildiği gündür. İstiklal Marşı, ülkemizi seven insanlara ‘Beraberiz, güçlü olabiliriz’ diyen özel bir marştır.” der. Mehmet Akif Ersoy’un bu marşı yazdığını, marşı yazdığı için verilen para ödülünü kabul etmediğini; bunun yerine marşın herkese ait olduğunu düşündüğünü, iki-üç kısa cümleyle anlatır. Atatürk’ün ülkemizin bağımsızlığı için çok önemli bir lider olduğu da vurgulanır.
Öğretmen hikâye kitabındaki uygun resimleri göstererek anlatımı somutlaştırır: “Mehmet Akif Ersoy yazdı, Türkiye Büyük Millet Meclisi marşımızı kabul etti.” Çocukların uzun açıklamalar yerine resimde gördükleri bayrağı, insanları veya yıldızı söylemelerine fırsat verir. Bayrak şablonunu gösterip “Bayrağımızın rengi ne?”, “Üzerinde neler var?” diye sorar. “Bayrağımızı temiz tutarız, yere bırakmayız ve taşırken dikkatli oluruz.” cümleleriyle bakım davranışını modelleyerek açıklar. Çocuklar sırayla şablonu iki elleriyle yukarıda ve özenli tutmayı dener; istemeyen çocuk öğretmeni izleyebilir.
Dikkati tazelemek için “Bayrak Dalgası” oyunu oynanır. Öğretmen “Rüzgâr esti” dediğinde çocuklar kollarını yumuşakça sağa sola sallayarak dalgalanır; “Rüzgâr durdu” dediğinde bedenlerini dondurur. “Marş başladı” yönergesinde herkes bulunduğu yerde hazır ol duruşuna geçer. Öğretmen her yönergeyi önce kendi yapar, ardından çocuklarla üç-dört kısa tur uygular. Sonra İstiklal Marşı’ndan çocukların kolay eşlik edebileceği sözcükleri hareketle çalışır: “Korkma” denince kollarını açarlar, “al sancak” denince ellerini yukarıda dalgalandırırlar, “yıldız” denince parmaklarını açıp kapatırlar, “hilal” denince iki kolla yay çizerler ve “benimdir” denince ellerini göğüslerinde birleştirirler. Çocuklar isterlerse sözlere sesleriyle, isterlerse yalnızca hareketlerle katılır.
Öğretmen Bayrak şiirini ritimli ve yavaş biçimde okur. Çocuklar özellikle “Sevimli güzel bayrak” ve “Göklerimde dalgalan” dizelerini öğretmenin ardından tekrar eder, son dizede bayrak dalgası hareketini yapar. Geçiş için öğretmen, “Kollarımız dinlendi, şimdi bayrağımız için masaya yürüyelim.” der; çocuklar sırayla masalara geçer. Her çocuk bayrak şablonunu seçer, boya kalemleriyle boyar. Kalın çizgili ay-yıldız parçalarını öğretmenin gösterdiği yerden kesebilen çocuklar keser; desteğe ihtiyaç duyan çocuk parçayı öğretmenin yardımıyla tutar ya da kesmeden boyamayı seçer. Çocuklar parçaları yapıştırarak kendi bayrak çalışmalarını tamamlar. Öğretmen 12 Mart Şarkısı’nı akıllı tahtadan veya bilgisayardan düşük sesle açabilir ve “Bayrağın için hangi rengi seçtin?” gibi kısa konuşmalarla bireysel çabayı destekler.
Çalışmalar kurumaya bırakıldıktan sonra çocuklar yeniden minderlere gelir, isteyenler çalışmasını kaldırıp bir cümleyle gösterir. Öğretmen, “Bugün neler yaptık/öğrendik?”, “İstiklal Marşı’nı daha önceden biliyor muydun?”, “İstiklal Marşı’nı kim yazmıştır?”, “Para ödülünü niçin almamıştır?”, “Marş okunurken nasıl davranmalıyız?” ve “Her ülkenin marşı ve bayrağı var mıdır?” Öğretmen sorularını görsel ipuçları, seçenekler ve model cümleler kullanarak sorar.
Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.
