Öğretmen, minderleri yarım ay biçiminde yerleştirir; bayrak resmi veya şablonlarını, boya kalemlerini, makasları, yapıştırıcıları ve ipi masalara çocukların henüz ulaşamayacağı biçimde hazırlar. Çocuklar minderlere geçerken “Ben küçük kaplanım, taştan taşa atlarım; minderleri görünce üstlerine zıplarım.” tekerlemesi hareketlerle söylenir. Öğretmen, “Kaplanlar şimdi sakinleşip gözleriyle dinlemeye hazır mı?” diyerek dikkat toplar. Akıllı tahta ya da bilgisayardan İstiklal Marşı açılır. Öğretmen önce model olur: “Marş başlayınca bulunduğumuz yerde durur, ellerimizi yanımıza bırakır, konuşmadan dinleriz.” Çocuklar marşı yaşlarına uygun süreyle dinler; zorlanan çocuklar öğretmenin yanında durarak katılabilir.
Dinleme sonrasında öğretmen, “Bu müziği duyunca neden durduk?” diye sorar ve her çocuğun kısa cevabını kabul eder. “12 Mart, İstiklal Marşı’nın kabul edildiği gündür. Çok eskiden insanlar ülkelerini ve evlerini korumak için birlik olmuşlardı. Onlara cesaret veren bir marşa ihtiyaç vardı.” açıklamasını yapar. Mehmet Akif Ersoy’un vatanını seven bir şair olduğunu, marşı Ankara’daki Tacettin Dergâhı’nda yazdığını ve marşın 12 Mart 1921’de TBMM tarafından millî marş olarak kabul edildiğini kısa, anlaşılır cümlelerle anlatır. “Mehmet Akif’e para ödülü verilmiş; o ise ‘Bu marş milletimindir’ diyerek ödülü almamış.” denir. Öğretmen, “Sizce bunu neden yapmış olabilir?” sorusuyla paylaşma ve iyilik yapma üzerine iki-üç çocukla konuşur.
Bayrak şablonu gösterilerek kırmızı rengi, ay ve yıldız bölümleri birlikte incelenir. Öğretmen, “Bayrağı dikkatle tutar, yere koymayız. Marş okunurken durur ve konuşmayız.” diyerek iki davranışı bedeniyle modeller. Çocuklar ikili olur; biri bayrağı tutuyormuş gibi ellerini omuz hizasında taşırken diğeri saygılı duruşu gösterir, sonra roller değişir. Gerçek bayrak yerine şablon kullanıldığı hatırlatılır. İp, bayrağın yukarı doğru taşınmasına yardım eden araç olarak tanıtılır. Öğretmen şablonu ipe tutturup yavaşça yukarı kaldırarak “Bayrağı göndere çekmek, onu ip yardımıyla yukarı taşımaktır.” der. Çocuklar sırayla öğretmenin tuttuğu ipin ucunu kısa bir mesafe çekerek bu hareketi dener; arkadaşları alkış yerine sessizce başparmaklarıyla “izledim” işareti verir.
Çocuklar yeniden minderlere geçer. Öğretmen Bayrak şiirini iki dize hâlinde söyler, çocuklar tekrar eder: “Göklerin ay yıldızı, rengine pek yaraşmış. / Atamdan bize kalan, sevimli güzel bayrak.” Ardından “Göklerimde dalgalan, nazlı nazlı uçarak.” dizesi söylenirken herkes kollarını yavaşça dalgalandırır. İstiklal Marşı’nın çocukların takip edebileceği seçilmiş sözleri hareketle canlandırılır: “Korkma” sözcüğünde kollar açılıp güçlüce durulur; “al sancak” bölümünde eller yukarıda bayrak gibi sallanır; “yıldızıdır, parlayacak” bölümünde parmaklar açılıp kapanır; “milletimindir” bölümünde eller kalp üzerinde birleştirilir. Öğretmen hareketleri önce gösterir, sonra söz ve hareketi birlikte tekrar eder. Çocuklar isterse ay-yıldız, bayrak ya da güçlü duruş hareketlerinden birini seçerek katılır.
Masalara geçiş için öğretmen, “Kalbine elini koyanlar sessizce kırmızı masa grubuna, kollarını hilal yapanlar diğer masaya geçebilir.” der. Her çocuk bayrak şablonunu istediği biçimde boyar; ay ve yıldızı belirginleştirir. Makas kullanmak isteyen çocuklar çizgi üzerinden keser, ihtiyaç duyanlara öğretmen şablonu sabit tutarak veya kesilecek yeri işaret ederek destek verir. Çocuklar kestikleri bayrakları yapıştırıcıyla ipe aralıklı biçimde yapıştırır; böylece sınıfa asılabilecek ortak bir bayrak dizisi oluşturulur. Çalışmalar kururken çocuklar yanındaki arkadaşına “Ben bayrağımda … yaptım.” cümlesini tamamlayarak ürününü anlatır.
Toplanma çemberinde bayrak dizisi birlikte incelenir. Öğretmen değerlendirme sorularını kısa ve sırayla yöneltir: “Bugün neler yaptık, neler öğrendik?”, “İstiklal Marşı’nı daha önceden biliyor muydun?”, “İstiklal Marşı’nı kim yazmıştır?”, “Mehmet Akif para ödülünü niçin almamış olabilir?”, “Marş okunurken nasıl davranmalıyız?” Söylediğimiz şiirde bayrakla ilgili hangi sözleri hatırlıyorsunuz?
Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.
