Kurban Bayramı

Öğretmen etkinlik öncesinde minderleri yarım ay biçiminde yerleştirir; kartonları çocuk sayısına göre katlayarak bayram kartı tabanı hâline getirir. Üçgen, daire, kare ve dikdörtgen şekilleri yeterli sayıda hazırlar; boya kalemleri, çocuk makasları ve yapıştırıcıları masalara paylaşarak koyar. Şekillerin bir bölümü oyun için ortaya, her grubun kullanacağı karton ise karşı duvara ya da yere ulaşabilecekleri bir alana yerleştirilir. Çocuklar minderlere davet edilir. Öğretmen, “Bugün arife günü olsaydı, yarın hangi özel gün olabilirdi? İpucu: Aileler bir araya gelir, büyükler ve küçükler sevinir,” diyerek tahminleri dinler. “Yarın Kurban Bayramı. Bu bayramı kutlayan aileler için paylaşmanın, yardımlaşmanın, ziyaret etmenin ve birlikte vakit geçirmenin önemli olduğu özel bir zamandır,” açıklamasını yapar. Öğretmen çocukların sözünü kesmeden bayram deneyimlerini paylaşmalarına fırsat verir ve konuşma sırasını hatırlatmak için “Konuşmak isteyen elini kaldırır; arkadaşımızı dinlerken gözlerimiz ve kulaklarımız ondadır,” der. “Bayramda neler yaparsınız? Büyüklerin ellerini neden öperiz? Hiç bir komşuya ya da akrabaya et götürdünüz mü? Paylaşmak ne demek? Bir arkadaşına elindekini verdiğinde nasıl hisseder?” sorularıyla sohbeti somutlaştırır. Farklı ailelerin bayramı farklı biçimlerde geçirebileceğini vurgular; çocukların paylaşma, ziyaret ya da yardımlaşmaya ilişkin her örneğini kabul eder. Ardından “Elimizdeki güzel şeyleri ihtiyacı olanlarla paylaşmak, onları düşünmektir,” diyerek çocukların ifadelerini toparlar. Öğretmen koyun tekerlemesini önce ritimli ve yavaş biçimde söyler: “Ot yemiş, etlenmiş / Su içmiş, sütlenmiş / Duvara bağlı koyun / Eti, sütü yağlı koyun / Kınalı koyun gitti / Bizim oyun bitti.” Çocuklar her dizeyi öğretmenden sonra tekrar eder; “ot yemiş” bölümünde yeme, “su içmiş” bölümünde içme hareketi yaparlar. İsteyen çocuklar tekerlemenin bir dizesine ritim tutarak ya da hareket ekleyerek katılır. Öğretmen geçiş için “Küçük kaplanlar gibi taştan taşa atlarken minderlere dönelim,” der; çocuklar güvenli aralıklarla, birbirlerine dokunmadan yerlerine geçer. Öğretmen “İnek Möli Asla Unutmaz” hikâye kitabını kapağını göstererek tanıtır ve “Sizce Möli neyi unutmaz? Neden?” sorusuyla tahmin alır. Kitabı resimleri herkesin görebileceği yükseklikte tutarak okur; uygun yerlerde durup “Karakter şimdi nasıl hissediyor?”, “Sen olsaydın ne yapardın?” ve “Paylaşmak burada nasıl bir çözüm olabilir?” diye sorar. Hikâye sonunda çocuklar birer cümleyle sevdikleri bölümü ya da karakterin yaptığı bir davranışı paylaşır. Masalara geçmeden önce öğretmen karton, şekil, makas ve yapıştırıcının nasıl güvenle kullanılacağını modeller: Makas yürürken elde taşınmaz, yapıştırıcı az sürülür, malzemeler sırayla alınır. Çocuklar kartonlarından bayram kartı oluşturur. Önce istedikleri iki-üç şekli seçer, sonra şekilleri isterlerse makasla düzenler, kartona yerleştirip yapıştırır ve boya kalemleriyle süslerler. Öğretmen “Kartında hangi şekilleri kullandın? Bu kartı kime vermek istersin?” diye sorar; karar vermekte zorlanan çocuğa iki şekil arasından seçim sunar. Bitiren çocuk, kartına bir paylaşma resmi ya da kendi seçtiği bayram ayrıntısını ekler. Öğretmen süreçte tutuş, kesme ve yapıştırma desteğini çocuğun yerine yapmadan verir. Kartlar güvenli bir alana bırakıldıktan sonra “Şekiller Yarışıyor” oyunu iş birliği oyunu olarak açıklanır. Çocuklar üçgen, daire, dikdörtgen ve kare gruplarına ayrılır; her grubun önünde kendi şeklinin adı söylenir ve bir örneği gösterilir. Ortadaki karışık şekillerden her çocuk sırası geldiğinde yalnızca kendi grubunun bir şeklini alır, karşıdaki kartona yapıştırır, yapıştırıcıyı sıradaki arkadaşına verir ve grubunun arkasına geçer. Öğretmen “Hız değil, doğru şekli seçmek ve arkadaşımıza sırayı vermek önemli,” der. Tüm gruplar şekillerini tamamladığında birlikte kartonları inceler; “Hangi şekil köşeli, hangisi yuvarlak? Şeklini nasıl anladın?” sorularıyla gözlem yapmalarını sağlar. Gerekirse oyunu bir tur daha oynatır. Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.